Educación Estadística: tendencias para su enseñanza y aprendizaje en educación secundaria y terciaria

Abstract

La Estadística se ha convertido en una disciplina importante en la era de la información debido a las herramientas que aporta para el análisis e interpretación de datos, a tal punto que la Educación Estadística es considerada como una disciplina nueva y emergente. Es por ello que el objetivo del presente documento consiste en realizar una revisión bibliográfica que permita obtener información relacionada con el desarrollo de investigaciones de carácter científico sobre diferentes elementos que pueden considerarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Educación Estadística durante el período 2010-2019 y que han derivado en distintos aportes para su implementación en el aula. Para ello, se realizó una búsqueda en revistas indexadas en las bases de datos de Scopus y EBSCO, y mediante un proceso de codificación se asignaron términos claves a cada documento. A partir de esta codificación se proponen cinco tendencias: sentido estadístico, uso de tecnologías, actitudes hacia la Estadística, conocimiento del profesorado y aprendizaje activo. El análisis de los documentos muestra la importancia de promover la alfabetización, razonamiento y pensamiento estadísticos en el aula mediante actividades que involucren el uso de recursos tecnológicos, aprendizaje activo y la necesidad por parte del profesorado de contar con conocimientos disciplinares y pedagógicos que favorezcan actitudes positivas hacia la Estadística. Se espera que esta sistematización favorezca la reflexión y una visión crítica sobre la forma de impartir temas de Estadística, y promueva en las personas docentes la necesidad de impulsar una adecuada formación estadística en sus estudiantes.

An Investigation of Theses and Dissertations About the Statistics and Probability Learning Area in Turkey

“…According to Zieffler et al (2008), many university students attend introductory statistics courses with fear and anxiety, and these feelings last throughout the course. Several researchers have reached similar conclusions in this field (Sotos et al, 2007;Tosun & Ünal, 2019;Zamora Araya et al;Zieffler et al, 2008). According to Sotos et al (2007), students have deep and widespread misconceptions about the concept of inference, and even if they can compute statistics, they cannot interpret the results.…”

Las tarjetas como recurso didáctico para la enseñanza de la estadística: La experiencia en un curso de didáctica específica

“…Active learning enables the students themselves to provide practical solutions to the problems posed (Nurbavliyev et al, 2022). In addition, by implementing active learning strategies in the classroom, teachers understand that the students are responsible for constructing a new comprehension of the content (Zamora et al, 2022).…”