Educación holística en Educación Básica, Secundaria y Media: retos y oportunidades

Abstract

El presente artículo hace parte de la investigación en desarrollo “La educación holística en básica secundaria y media: narrativas de los estudiantes en la localidad séptima de Bogotá”. Se presenta un artículo de reflexión cuyo objetivo es caracterizar algunos aspectos necesarios en una educación integral, que deben ser tenidos en cuenta en el proceso de enseñanza, saber y aprendizaje en colegios públicos de Bogotá. Desde esta perspectiva, se aborda desde distintos autores aquellas problemáticas recurrentes que pueden afectar a la población escolar de básica secundaria y media. Del mismo modo, se plantean tres áreas de abordaje en la caracterización inicial de una educación holística, aquellas investigaciones que han profundizado en el bienestar emocional en la escuela, las investigaciones que propenden por el mejoramiento del clima escolar desde la formación en valores e investigaciones que propenden por una educación para la felicidad. El escrito reflexivo se propone desde un enfoque cualitativo, con una aproximación al objeto de estudio de carácter descriptivo y se utiliza una matriz categorial para sistematizar la información consolidada. Así mismo, se hace una revisión de las principales bases de datos como Eureka, Dialnet, Web Science, Ebsco Host, Google scholar, entre otras y se identifican 45 textos que presentan relevancia frente al objeto de estudio. Cómo resultado, se propone una caracterización teórica de los principales retos que tiene el contexto educativo, desde el ámbito socioemocional, ético y formativo y las posibles formas de involucrar esta competencias en los currículos escolares.

Praxis profesionales de los docentes para fortalecer la expresión oral en los estudiantes

“…El contexto sociocultural contemporáneo, se enmarca en la sociedad del conocimiento tendiente a la educación integral en favor de un desarrollo pleno del aprendiz, siendo el lenguaje, una habilidad característica de la persona que se desarrolla progresivamente en el devenir de su vida y que le permite comunicar sus pensamientos e ideas para interactuar eficazmente en la sociedad y disfrutar de una convivencia armónica (Sanabria, 2020;Piñeros, 2023;Vásquez, 2017;Suyo, 2020); por lo tanto, es prioritario, saber comprender y expresarse oralmente utilizando un adecuado léxico (Suyo, 2020). En tal sentido, en el perfil de egresado de la educación básica, se detalla los aprendizajes que los educandos deben lograr al concluir su formación básica para asumir un rol activo en la sociedad y continuar aprendiendo progresivamente en el devenir de su vida, incluyendo como aprendizajes esperados; se comunican de modo asertivo, propositivo, de modo ético y responsablemente con los demás en contextos socioculturales y diversidad de propósitos (MINEDU, 2016); sin embargo, en la práctica, la forma como se dinamizan las actividades en clase, no facilitan el desarrollo de la competencia oral, ya el proceso de enseñanza aprendizaje se desenvuelve de modo rutinario, evidenciado en las dificultades que muestran los estudiantes al expresarse oralmente, en aspectos como coherencia, la utilización de muletillas, fluidez, persuasión, miedo a participar, no expresan sus opiniones y ausencia de estrategias para organizar el discurso (Mata y García, 2022;Mego, 2021;Suyo, 2020;Loja et al, 2020;Castillo, 2008).…”