Educación humanizada. Una aproximación a partir del legado de Heinrich Rombach

Abstract

Resumen: El objetivo de este artículo es reclamar una educación humanizada. Aprovechamos la potencialidad del legado de Heinrich Rombach como intersección desde la que fomentar una educación humanizada en la que la situación se erija en soporte constitutivo del despliegue ontológico de los valores en los que se sustenta. Llegamos a la conclusión de que, gracias a su descripción del "re-conocimiento" de la esencia de las cosas y los hechos, la situación nos permite canalizar vías de determinación de dimensiones generales de intervención pedagógica, destinadas a afi anzar el predominio de lo humano como sello, tanto de la realidad social, como de la biográfi ca.Palabras clave: Educación, Humanización, Situación, Práctica educativa.Abstract: The objective of this article is to claim a humanized education. We draw on the potential of Heinrich Rombach's legacy as an intersection from which to promote a humanized education where the situation is a constitutive foundation for the ontological deployment of the values on which this humanized education is based. We conclude that, thanks to his description of the "re-knowledge" of the essence of things and facts, the situation allows us to channel means of determining general dimensions for pedagogical intervention aimed at strengthening the predominance of what is human as a hallmark, both of the social and biographical realities.

Educar en disseny a secundària mitjançant les píndoles Second Round

“…Els objectius que ens proposem per innovar en el present han de comptar amb les previsions de canvis que poden esdevenir en el futur (Postman, 2018), atenent a la deriva digital (Rodríguez Ortega, 2018) a les problemàtiques de l'ecodiversitat (Ramon, 2019) i per suposat a l'educació inclusiva (Pallarès, 2020). Per millorar el panorama actual ens marquem una sèrie d'objectius: 1.…”

Diseño gráfico para formar al profesorado de primaria

“…Esto significa que hablamos de alumnado más motivado hacia las artes visuales, a pesar del poco conocimiento que tienen sobre la materia. Escuchamos desde el inicio sus comentarios al respecto, pero incidimos en replantear el modo como nos relacionamos, las formas de generar conocimiento, y de qué manera las imágenes nos sirven para aprender (Pallarès, 2020).…”

El alfabeto latino como estímulo para la alfabetidad visual. Diseño, formación del profesorado y derivas tipográficas urbanas

“…Esta investigación es de corte cualitativo, a partir de una metodología híbrida en la que predomina el estudio de caso (Stake, 2005), incorporando la Investigación Educativa Basada en Artes (Rolling, 2017a). Nuestro interés por mejorar la formación del profesorado en materia de alfabetidad visual nos impulsa a revisar y cuestionar tanto nuestras prácticas docentes como las formas en que generamos conocimiento, los modos como nos relacionamos y aprendemos (Pallarès, 2020). A partir de este deseo por avanzar, incorporamos experiencias y saberes desde las alteridades, dando paso a una mayor valoración de lo cotidiano, de lo diverso, e incluso de lo marginal.…”