Educación Inclusiva del Alumnado Inmigrante: Lecciones desde Estados Unidos, Canadá y Australia

Errazu, Diana Valero; Viñas, Teresa Plaja

doi:10.17583/remie.2017.2946

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“…Contextualizando, en España algunos programas caracterizan al estudiantado inmigrante como un colectivo homogéneo, aplicando soluciones iguales a todos, sin conseguir promover su inclusión socioeducativa e intercultural (Valero y Viñas, 2019). Estos programas no consideran la participación e implicación familiar (Moledo, Rego y Otero, 2012), el rendimiento escolar y la etapa evolutiva del menor (Caamaño, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables

Vidal

2020

RIED

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El sistema educativo contemporáneo está influenciado por los movimientos migratorios y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Este trabajo analiza la influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables. Para ello, se estudian las relaciones del rendimiento escolar con el país de origen del estudiante, la conexión a Internet en el hogar y el uso diario de dispositivos digitales. Apoyado en la metodología de investigación en educación comparada, se contrastan las muestras representativas de las poblaciones de España, los países miembros de la Unión Europea y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Se utilizan fundamentalmente los datos publicados por el Ministerio de Educación en los informes PISA 2018 y OCDE 2019. La estadística descriptiva sustenta los resultados obtenidos. Se analizan las variables participación diaria en redes sociales, participación diaria en juegos online, lectura diaria de noticias online y la nota media de Ciencias y Matemática respectivamente. Los hallazgos muestran que en España existe un bajo rendimiento escolar relacionado con el origen del estudiante; la conexión a Internet en el hogar y que un uso diario de dispositivos digitales puede ser beneficioso, si las exposiciones son moderadas y controladas.

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Section: Introductionunclassified

Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables

Vidal

2020

RIED

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“…Por esta razón, es preciso dedicar suficiente tiempo a los estudiantes, para no asumir ni generalizar los problemas a los que puede enfrentarse esta población. El alumnado inmigrante es un grupo altamente heterogéneo (Valero & Platja, 2017) Sin embargo, la limitación más importante del proyecto fue la postura de los centros educativos a la hora de decidir si la atención debía ser individual o grupal, esto causó importantes dificultades a la hora de comparar resultados y de establecer prácticas comunes, especialmente trabajando con datos agregados. No obstante, pese a esta dificultad, ha sido positivo este proyecto para los participantes, pues no todos los estudiantes inmigrantes enfrentan problemas socioemocionales y, en el caso de que lo hagan, no siempre son los mismos.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Apoyo socioemocional para alumnado inmigrante como factor de éxito escolar

Errazu

Saso

Pascual

2022

magis

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Todo el alumnado se enfrenta a estresores que pueden influir negativamente en su rendimiento académico; sin embargo, los estudiantes inmigrantes se enfrentan a algunos propios, derivados de su estatus, que influyen negativamente en su rendimiento académico y en su salud mental. A pesar de ello, las escuelas cuentan con pocos medios para ayudarles a superar estas situaciones. Presentamos un estudio descriptivo de la “Social Support Pilot Initiative”, un proyecto piloto de intervención psicosocial, con alumnos migrantes, que muestra que, proveer a esta población de apoyo socioemocional en sus centros educativos, mejora los resultados académicos.

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“…Social, emotional, and psychological factors are key to achieving a true and complete inclusive and social education, as reflected in the work of Valero and Viñas [42] on the educational and social inclusion of immigrant students. Deficits in the implementation of educational inclusion affect psychosocial elements that have an impact on student wellbeing, as stated by Mora et al [43].…”

Section: Inclusion At University: Academic and Psychosocial Achievementmentioning

confidence: 99%

Socio-Educational Factors to Promote Educational Inclusion in Higher Education. A Question of Student Achievement

et al. 2021

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Psychosocial factors have a direct impact on the academic achievement of university students, especially when they belong to diverse human groups. This article shows the results of a project developed in a Colombian university with the aim of finding out the identity traits, situations of discrimination, and risk factors faced by students belonging to diverse groups. The research is qualitative, exploratory, and descriptive, approached from a social and educational perspective. Semi-structured interviews were conducted with 15 students. The high level of identification with the group is visible in stufuigureents with affective-sexual diversity, gender identity and ethnic-cultural diversity, considered to be the most discriminated-against populations. Risks in the labor, educational, social, and family spheres are the most frequent.

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Educación Inclusiva del Alumnado Inmigrante: Lecciones desde Estados Unidos, Canadá y Australia

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Influencia de las TIC en el rendimiento escolar de estudiantes vulnerables

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Apoyo socioemocional para alumnado inmigrante como factor de éxito escolar

Socio-Educational Factors to Promote Educational Inclusion in Higher Education. A Question of Student Achievement

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