Educación inclusiva y accesibilidad digital

Abstract

El objetivo de este trabajo es analizar el rol que desempeña la accesibilidad digital en la educación inclusiva como un medio de eliminar las barreras frente a múltiples demandas de las personas con discapacidad y los desafíos en un entorno de aprendizaje virtual. A través de una revisión sistemática a partir del uso del método PRISMA, se tomaron a 16 artículos que demuestran que la accesibilidad digital en el proceso de inclusión educativa se expresa en una alfabetización y participación colaborativa entre docentes y alumnos con/sin discapacidad, donde las herramientas de TICs deben ser utilizada para favorecen a una igualdad de derechos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Gaceta De Pedagogía

“…Además, prevalece una brecha digital que aleja a las personas con discapacidad de una educación de calidad, sea ella presencial o virtual (de Souza et al, 2021;p. 30).…”

“…Con base a lo anterior los hallazgos encontrados en los documentos analizados contrasta los resultados sobre la alfabetización digital, teniendo en cuenta que dentro de los procesos de formación se debe tener en cuenta la incorporación de las tecnologías en diversos entornos digitales para así crear puentes entre la brecha digital y la exclusión social, lo que no debería limitarse sólo en la inclusión de los currículos de las instituciones, sino que permita la resolución de problemas con base al contexto personal, familiar y profesional de las comunidades de Souza et al, 2021;Vázquez et al, 2019;Sandoval-Bravo, 2021y Colom, 2020.…”

“…educativas desde la inserción de las TIC, motivado principalmente por la ejecución de iniciativas públicas(García y Ramírez, 2022).Otros autores como Sandoval-Bravo (2021),George (2020), Zapata-Ros (2020),de Souza et al, (2021), Vielma (2020),Pini (2019) resaltan que la accesibilidad digital en el proceso de inclusión educativa se expresa en una nueva alfabetización donde prevalezca el fortalecimiento de habilidades y competencias tecnológicas, sin dejar de lado la participación colaborativa entre docentes, alumnos o personas de las comunidades rurales (inclusión social), donde las herramientas de TIC deben ser utilizadas para favorecer una igualdad de derechos en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Alfabetización digitalCuando se hace referencia a la alfabetización digital se enfatiza en la comprensión y conocimiento de las nuevas tecnologías que permiten a las personas adquirir o potenciar las competencias digitales donde el uso de plataformas, aplicaciones, entre otros recursos les ayuden a realizar búsquedas y utilizar de forma adecuada las herramientas tecnológicas propiciando un aprendizaje significativo para las personasinvolucradas. Debido a esto, los autores Calle y Lozano (2019), Vielma (2020), Calle et al, (2022), Icaza-Álvarez et al, (2019), George y Avello (2021), George (2020), Pini (2019),Cabrera-Campoverde y Ochoa-Encalada (2021),Combe (2022), hacen alusión a este término como un ecosistema digital donde permite a las personas conocer nuevas alternativas de comunicación y de poder conseguir información para obtener un conocimiento, para que puedan realizar una apropiación creativa y transformadora de la tecnología que los acerque a un aprendizaje sistemático y significativo de diferentes contenidos; esto con la ayuda de personal idóneo con competencias tecnológicas cuyo rol le permitiría identificar y utilizar las herramientas y los recursos digitales propicios para las personas involucradas, y así ayudarlos a utilizar las tecnologías de una mejor manera en su diario vivir logrando disminuir la brecha digital convirtiéndolos en personas competentes para la sociedad.Importancia de la alfabetización digital en las zonas rurales (pp 315-331) Yennifer Karina Herrera Valera 327 DISCUSIÓN En Colombia según el informe de Colombia Aprende (2021) menciona que el analfabetismo tecnológico radica en la incapacidad de manejar y usar las nuevas tecnologías, lo que demuestra que el año 2022 disminuyó con respecto al año 2018, esto por la incorporación de nuevas estrategias implementadas por el Plan Nacional de Desarrollo propuesto por el gobierno.…”

“…colaborativa, Cruz y Hernández 2021, Cabrera-Campoverde y Ochoa-Encalada 2021, Zapata-Ros 2020.Ahora bien, la competencia digital debe convertirse en la clave como eje transversal del currículo educativo partiendo desde la educación inicial donde se enfatice en el uso responsable y ordenado de las tecnologías lo que lleva a los estudiantes a comprender términos, habilidades y contenidos aprovechados para potencializar las tecnologías digitales en los distintos entornos donde se desenvuelven(Marín et al, 2021, Cabrera y Ochoa 2021, Combe 2022, Sandoval-Bravo 2021.Además, cuando se habla de igualdad de oportunidades tecnológicas se relaciona a la accesibilidad y al uso adecuado del internet en las comunidades independientemente de los recursos económicos o donde vivan estas personas, por lo que se debe implementar la educación inclusiva donde puedan acceder a contenido digital sin dejar de lado el rol colaborativo entre las instancias políticas, las instituciones, los profesores y los alumnos(de Souza et al, 2021, González et al, 2023, García y Ramírez 2022, Vielma 2020, George 2020, Pini 2019, Sandoval-Bravo 2021, Zapata-Ros 2020.Por lo anterior se expone que la alfabetización digital es el resultado de la incorporación de las tecnologías no solo en la educación sino en la vida de las personas, lo cual es basada en la adquisición de habilidades básicas para potenciar las nuevas tecnologías, ya que los jóvenes solo se limitan a servicios colaborativos que lesImportancia de la alfabetización digital en las zonas rurales (pp 315-331) Yennifer Karina Herrera Valera 329 permitan optimizar sus tareas, a las redes sociales y a la comunicación por Internet usando aplicaciones moviles (Calle y Lozano 2019, Vielma 2020, George y Avello 2021, George 2020, Álvarez et al, 2019, Cabrera-Campoverde y Ochoa-Encalada 2021, Calle et al, 2022, Pini 2019).…”

Importancia de la alfabetización digital en las zonas rurales

“…Las competencias digitales que poseen los padres de familia en el uso de herramientas virtuales propuestas en el contexto de una educación a distancia con niños y niñas de 4 años de una I.E pública de Magdalena del Mar Método PRISMA Marín et al, (2021). España Competencia digital ciudadana: análisis de tendencias en el ámbito educativo de Souza et al, (2021). España Educación inclusiva y accesibilidad digital Metodología mixta (cualitativacuantitativa) Velasco et al, (2021).…”