Educación Intercultural Bilingüe en Argentina: Un Panorama Actual

Abstract

El objetivo de este artículo fue analizar un estado de la cuestión sobre las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Argentina. La EIB se refiere a las propuestas educativas cuya meta es atender las necesidades particulares de las minorías etnolingüísticas. En este texto, en un principio, se contextualizan históricamente a las políticas educativas para la diversidad cultural y lingüística; luego, se definen algunos rasgos que caracterizan a la EIB como política educativa; Por último, en las conclusiones, se exponen los desafíos a futuro de esta política educativa. Este texto contribuye al campo de los estudios sobre la diversidad en la escolarización de los diferentes grupos étnicos.

Fun outreach in Optics: Physics League

“…In this section we will detail all those activities whose main theme is Optics and Photonics. All the explanations of the physical phenomena detailed here can be found in the usual bibliography for undergraduate Physics courses [8][9][10], and therefore they will not be reproduced here to avoid being repetitive.…”

Reflexiones en torno al tratamiento de la diversidad cultural en escuelas rurales del conurbano bonaerense

“…D, 1997), el cambio de paradigma en educación es relativamente reciente, "colándose" ciertas nociones de las viejas políticas homogeneizadoras, que se pretenden dejar atrás. En este sentido, es importante que las prácticas a favor de la igualdad no nieguen la diversidad, así como las prácticas que atienden a la diversidad no mantengan ni enmascaren la desigualdad (Hecht, 2015).…”

Orientaciones teóricas sobre procesos identitarios y trayectorias de maestros/as indígenas en la región chaqueña (Argentina)

“…Antes de terminar esta introducción, recuperamos algunas reflexiones relevantes para comprender las trayectorias, en relación con las vinculaciones que experimentan los agentes sociales entre sus decisiones personales, los condicionamientos estructurales de su entorno (sociales, económicos, familiares etc.) y el impacto de los diseños de políticas educativas específicas para indígenas (desde los modelos monolingües hasta los bilingües interculturales) (HECHT, , 2015b. Si bien los recorridos que realizan los sujetos se encuentran insertos en espacios y tiempos determinados, es interesante pensarlos como heterogéneos y contradictorios en relación con los contextos en los cuales se enmarcar (DE CERTAU, 1996).…”