Educación literaria y promoción lectora apoyadas en entornos literarios inmersivos con realidad aumentada

Drawing is an ideal technique to understand children's responses to fictional narratives, including digital ones. In this case, a gamified narrative with augmented reality (AR), based on a picturebook, was designed and used in an intervention in 8 Early Childhood Education classrooms (N = 113), aimed at enhancing their literary competence. This paper analyses the visual responses of the participating students after the intervention, reflected in their drawings and complemented with individual interviews. The methodology is mixed: (a) qualitative, analysing the content of the drawings, and taking into account the narrative‐interpretive and gamification dimensions, through an instrument designed ad hoc; (b) quantitative, through the statistical treatment of the collected data. The results show the predominance of informative and emotional responses, which reveal the understanding of the narrative. Most of the children draw the characters that sparked their interest and recreate key scenes from the story. Drawings emphasise the narrative aspects, and to a lesser extent refer to the game mechanics (challenges and rewards). Finally, it is confirmed that the gamified narrative with AR has the capacity to generate emotional responses and promote the immersion of students in the story and the game.

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Lectura Y Educación: Hábitos Lectores en Los Centros De Secundaria De Galicia

Vega

2022

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La competencia lectora supone una parte fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico de los jóvenes. Considerando esta premisa, este artículo recoge los resultados de una investigación, de enfoque cuantitativo, dedicada a conocer los hábitos lectores de una muestra representativa de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en cuatro contextos educativos diferentes localizados en Galicia. El estudio se ha centrado, sobre todo, en el análisis de las prácticas lectoras a partir de los catorce años, una edad, según indica el Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros (elaborado por la Federación de Gremios de Editores de España con el respaldo del Ministerio de Cultura y Deportes), en la que comienza a decaer el interés por la lectura. Se realizó un estudio, de corte transversal, empleando para la recogida de datos un cuestionario. Una vez obtenidos los resultados, se observa una afección creciente por la lectura por parte del alumnado encuestado. En contraste, los adolescentes gallegos no son lectores frecuentes y manifiestan que el tiempo dedicado a la lectura no es motivado por su propia elección, sino que les viene como una imposición exógena. Se concluye promoviendo la necesidad de combinar la lectura impuesta con la lectura libre.

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Educación literaria y promoción lectora apoyadas en entornos literarios inmersivos con realidad aumentada

Cited by 4 publications

References 16 publications

Educational Innovation Using Augmented Reality: Systematic Literature Review

Educational Innovation Using Augmented Reality: Systematic Literature Review

Children's drawings as an interpretive response to a gamified narrative with augmented reality: the case of Towards the South Pole

Lectura Y Educación: Hábitos Lectores en Los Centros De Secundaria De Galicia

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