Educación Social en el Ámbito Escolar y la Ley Rhodes

Abstract

En este artículo de revisión se trata de responder a la pregunta sobre la necesidad de incorporar a todo el sistema educativo español, de forma normalizada y como una especialidad más en los centros escolares, las funciones y tareas que vienen desempeñando los educadores y educadoras sociales en la escuela. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura (SLR) de 56 artículos publicados en acceso abierto, de enero de 2000 a agosto de 2020, en las bases de datos: Scopus, Dialnet, Web of Science, Redalyc y Scielo. La validación se dio con los criterios ampliados de la Universidad de York. Los hallazgos reflejan que, en una sociedad compleja y cambiante, donde la interacción de la escuela con su entorno social es cada vez más determinante en el desarrollo y formación del alumnado, el papel de los profesionales de la educación social se hace imprescindible en el sistema educativo español. Se concluye que su función y tareas son actualmente necesarias y que el actual proyecto de Ley Rhodes sería una clara oportunidad para integrar el papel de estos profesionales en todos los centros escolares a través de la figura del coordinador o coordinadora de bienestar y protección.

Professional narratives on continued training in the laboral landscape of social education

“…Finally, in the results obtained, a strong tendency is observed to situate the training of the social educator, both initial and continuous, linked to the areas of intervention, leaving aside the educational situations of the school. However, there is a strong trend in previous literature in the professional field of social educators that has long contemplated the great challenge of incorporating this in educational centers (Machalík, 2020 ; Díez-Gutiérrez and Muñiz-Cortijo, 2022 ). All this is supported by the current educational crisis, mainly due to the resistance and adaptation of schools to the characteristics and needs of postmodern societies and their role as agents of change, mediating between students, families, teachers, and the social environment, promoting democratic values and preparing for integration and coexistence in society (Gallardo-López and López-Noguero, 2020 ).…”

Adaptación y Validación de la Escala SECS-EVALNECVSE-Estudiantes a Xalapa (México) con una Muestra de Telesecundaria

“…Ante la "tendencia clara que afirma el valor diferencial de la educación para el bienestar de las personas a lo largo de la vida" (Jornet et al, 2011, p. 53) es necesario conocer hasta qué punto la sociedad otorga este valor. Sobre todo, después de la pandemia por Covid-19 que provocó el cierre de las escuelas por más de 24 meses en México y, por lo tanto, la desaparición de la función compensadora que realiza la escuela sobre todo en el alumnado proveniente de familias más desfavorecidas (Díez-Gutiérrez y Muñiz-Cortijo, 2022).…”