Educación superior y COVID-19 en la República de Panamá

Adaptations of final-year project tutoring during COVID-19: teachers’ perceptions and learnings (Adaptaciones en la tutorización de trabajos fin de estudios durante el COVID-19: percepciones y aprendizajes del profesorado)

“…One of the positive aspects highlighted by the teachers was their rapidly learning to use different technological tools (even though it was from necessity), which increased their digital competencies to the level of innovation and pedagogic leadership in information technologies (Cabero-Almenara et al, 2020) for future use, whether or not the classes are face-to-face or online. As mentioned by Archer Svenson and De Gracia (2020), although technology may not produce quality educational content and may not be able to replace the intrinsic human element, it could be a catalyst in the transformation of educational systems.…”

“…Uno de los aspectos positivos que destacó el profesorado fue su rápido aprendizaje en el uso de diferentes herramientas tecnológicas (aunque fuera por necesidad), lo que incrementó sus competencias digitales a nivel de innovación y liderazgo pedagógico en tecnologías de la información (Cabero-Almenara et al, 2020) y que podrán utilizar en el futuro, tanto si las clases son presenciales como virtuales. Como mencionan Archer Svenson y De Gracia (2020), aunque la tecnología no produzca contenidos educativos de calidad y no reemplace el elemento humano intrínseco, podría ser un catalizador en la transformación de los sistemas educativos.…”

University Teaching Planning in Times of COVID-19: Analysis of the Catalan Context and Proposal for a Future Model from ESIC Business and Marketing School Experience

“…From a teaching perspective it can be assumed that there have been changes and adaptations to the circumstances, such as the case study of ESIC Business and Marketing School proposed in this paper. We should reflect on the question posted by Archer: [22] "Were universities prepared to move from face-to-face to virtual teaching? Yes and no".…”

“…The arrival of the pandemic produced a paradigm shift, both in Spain and in the rest of the world, radically changing the teaching landscape, making it necessary and mandatory to move to fully online teaching from one day to the next in order to be able to continue classes and finish the academic year [21] "The pandemic situation has begun to accelerate the use and appropriateness of online education, which has highlighted the familiar problem of unequal access to technology and its effective application." [22].…”

Estrategias colaborativas de aprendizajes de estudiantes durante la COVID-19. Caso: Curso de Teoría de Control

“…Por la situación actual de pandemia por la COVID-19, en la Educación Superior en Panamá, así como en muchos países, tuvo que hacer la transición de las clases presenciales a no presenciales [8], este cambio brinda la oportunidad perfecta para que profesores implementen algunas de las características positivas de los métodos mencionados para tratar de mantener la iniciativa en los estudiantes que muchas veces pueden verse afectados por falta de concentración en las actividades educativas o desinterés debido a que, al darse las clases en las casas y muchas veces en el propio dormitorio, el entorno no propicia la seriedad necesaria que brinda un aula de clases.…”