Educación transversal para la inclusión y diversidad afectivo-sexual, corporal y de género: un proyecto de innovación docente

Abstract

Gracias a esfuerzos de colaboración, se desarrolló con éxito un proyecto de innovación docente dentro del currículo universitario. Este artículo presenta el posterior estudio comparativo de las actitudes y los conocimientos sobre la diversidad afectivo-sexual, corporal y de género antes y después de su implementación. El estudio también evaluó el nivel de cumplimiento de los objetivos del proyecto y la satisfacción con las actividades relacionadas con la adquisición de competencias interdisciplinarias y la promoción de valores relacionados con la diversidad afectivo-sexual, corporal y de género, la equidad, la coeducación, la atención a la diversidad y la igualdad de género. El proyecto implicó a 2400 estudiantes, en su mayoría de las facultades de Psicología y Ciencias de la Educación. Se utilizó un diseño de investigación transversal no experimental, con un muestreo de conveniencia de las personas participantes. Los resultados muestran un aumento de las competencias relacionadas con la diversidad, incluyendo la eliminación de ciertos estereotipos y el desarrollo de la empatía. También se contactó con entidades y asociaciones profesionales de fuera de la universidad para examinar formas de mejorar la inclusión y la igualdad de género en otros entornos. Esta ampliación del proyecto puso de manifiesto la necesidad de un Observatorio de la Mujer en las zonas rurales, que fue creado para promover el empleo y las competencias empresariales de las mujeres y los colectivos desfavorecidos como forma de mejorar su inclusión, la atención a la diversidad y la promoción de la igualdad de género.

Educación en Competencias Emocionales Para La Diversidad Afectivo-Sexual: Smart Emotion

“…Así pues, resulta importante abordar la diversidad afectivo-sexual en la educación para poder crear un ambiente de aprendizaje respetuoso e inclusivo. Asimismo, se podrá garantizar que los alumnos y alumnas se sientan aceptados, independientemente de su orientación sexual o identidad de género, fomentando la empatía, el desarrollo de la habilidad para entender las propias emociones y las del resto y prevenir situaciones que generen conflictos o algún tipo de discriminación (Díaz de Greñu & Parejo, 2013;Martxueta & Etxeberria, 2014;Morales-Rodríguez, 2021).…”

“…La exclusión y la discriminación por estos motivos no son más que otras formas de violencia que pueden llegar a tener graves consecuencias en el bienestar de los individuos; pues todo ello se ve acompañado de una extensión emocional que, frecuentemente, no se aborda y se ignora. Al momento de educar y hablar de diversidad afectivo-sexual se debe incluir también los sentimientos y sensaciones que la persona experimenta en situaciones de rechazo o acoso por su identidad u orientación, en situaciones en las que siente atracción por alguien o en momentos estresantes y situaciones inesperadas como un embarazo no deseado que pueda obstaculizar la toma de decisiones si no se cuenta con la información correcta (Díaz de Greñu & Parejo, 2013;Frisancho et al, 2020;Martxueta & Etxeberria, 2014;Morales-Rodríguez, 2021).…”

Literatura y diversidad en la formación docente: el aula de Magisterio como espacio de reflexión

“…No obstante, tal como concluíamos en el epígrafe anterior, la realidad de las aulas nos indica que queda todavía un largo camino para que ese articulado se haga visible en los estudios de formación del profesorado tanto en lo que se refiere a literatura LGTBIQ+ como, en general, en cuestiones de género y diversidades: tal como muestran tanto las encuestas a estudiantes de Magisterio como el análisis de los programas de las asignaturas, se percibe un gran vacío en los planes de estudio, de manera que la mayoría busca aquella formación e información que no posee a través de actividades fuera de la universidad, o espera poder hacerlo en su etapa de postgrado (Oltra-Albiach & Pardo, 2019., Morales et al, 2021.…”

Sex and Affective Education at University: Evaluation of the Training of Students

“…This means that the scientific society, from the end of the 20th century until now, has been deeply interested in the sexual behaviors of adolescents [23]. Overall, the data provided by these studies are not accompanied by proposals of education intervention, so that it is important to reflect on why and for what reason it is important to know about the sexual behaviors of adolescents [24,25]. That is, purposely thinking about the sense of providing information about the risky behaviors and other behaviors reproduced by the patriarchal gender roles, without planning acts of transformation, continue to be a challenge.…”