Education as a Process: Assessment, Outcomes and Achievement

Creasy, Rob

doi:10.1007/978-3-319-62247-7_6

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“…Modelo de diagnóstico de los estudios sobre ética en la educación en Managemen Como señala Creasy (2018), "ver la educación como un proceso sienta las bases para adoptar enfoques que eliminen la incertidumbre de lo que sucede a lo largo del mismo". Son bien conocidos los conceptos básicos de los procesos de producción de bienes y servicios, donde se asume que un conjunto de componentes convierte ciertas entradas en el producto deseado, por medio de un proceso de transformación, donde la salida tiene mayor valor que las entradas originales (Chase y Aquilano, 1994).…”

Section: Universidad De La Sabana | Facultad De Educaciónunclassified

Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza

Parra-Torres¹,

Castillo²,

Carlier³

2023

Educ. Educ.

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Los escándalos corporativos de principios del siglo XXI (Enron, Worldcom, subprime) generaron crisis económicas globales. Cuando poderosos graduados de reconocidas escuelas de negocios fueron responsabilizados por la opinión pública, surgió la pregunta de si la formación ética que recibieron de estas instituciones había sido insuficiente. Analizamos las tendencias de la literatura académica reciente (2012-2022) sobre las propuestas para mejorar la enseñanza ética en las escuelas de negocios. A partir de una revisión sistemática de la literatura (revistas Q1 y Q2 en Scopus y Web of Science - WOS) clasificamos los artículos en cinco categorías, dependiendo de dónde acentuaban su diagnóstico y sus propuestas: 1) factores externos: reguladores y acreditadores, presiones del mercado, opinión pública y rankings (clasificaciones); 2) factores transversales: conceptos de base y valores del entorno, misión e identidad institucional, estrategia y oferta de valor; 3) factores de entrada: directivos, claustro académico y estudiantes; 4) factores de proceso: currículo y formato, pedagogía, contenido y materiales de enseñanza; y 5) factores de salida: graduados, publicaciones académicas, sellos de calidad. Los resultados indican que el interés en esta discusión decayó. Predominaron las propuestas de cambios curriculares, con rediseño de cursos y nuevas propuestas pedagógicas, y enfocados en ciertos factores transversales, como ajustar la misión y los objetivos institucionales, en respuesta al compromiso que muchas instituciones asumieron al firmar los Principles for Responsible Management Education (PRME) de Naciones Unidas. Se discute si este cambio fue más “cosmético” que una transformación integral de la oferta educativa, incapaz de vencer las barreras existentes para mejorar la enseñanza ética de los profesionales.

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Section: Universidad De La Sabana | Facultad De Educaciónunclassified

Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza

Parra-Torres¹,

Castillo²,

Carlier³

2023

Educ. Educ.

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“…This process is broadly defined as the educational process (Zaščerinska, Zaščerinskis, Andreeva, & Aļeksejeva, 2013). The other terms of the educational process include educational processes (Smidt, 2015), educational practice(s) (Murphy, 2013), educative process (Judd, Bagley, Kilpatrick, Moore, & Chassell, 1923), education as process (Creasy, 2018), the process of education (Bruner, 1960), educational technology (Thota, & Negreiros, 2015), and similar. The educational process is implemented in a certain sequence as depicted in Figure 1: from teaching in Phase 1 through peer-learning in Phase 2 to learning in Phase 3 (Ahrens & Zaščerinska, 2010, p. 185).…”

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Mixed Class Teaching as an Emerging Trend Accelerated by Covid-19

Zaščerinska¹,

Aļeksejeva²,

Zaščerinskis³

et al. 2022

EID

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The COVID-19 pandemic has essentially accelerated the pace of the teaching transformation. Mixed (also hyflex) class teaching has become indispensable in medical, engineering, teacher and other fields of education when only online teaching is not enough to ensure the continuity of the instruction. The research aim is to identify scenarios of mixed class teaching underpinning the elaboration of implications for higher education. The present research used both - theoretical and empirical methods. The theoretical methods included the analysis of scientific literature, theoretical modelling, systematisation, synthesis, comparison, and generalisation. The empirical study carried out in June 2021 was exploratory. Data were collected through the analysis of published studies. The collected data were processed via content analysis. The present research allows concluding that teaching has undergone significant changes in different historical periods. The findings of the empirical study facilitate the conclusion on the existence of two scenarios of mixed class teaching, namely HOT (Here or There) and COIL (Collaborative Online International Learning). Both scenarios are oriented to students’ learning, teaching in these scenarios is neither segmented nor structured. The novel contribution of the research is revealed in the implications on mixed class teaching for higher education. Future research work was proposed.

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9F Framework to Build Sustainable Education Systems: A Conceptual Analysis

Sengupta¹

2022

Responsible Leadership and Sustainable Management

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Education as a Process: Assessment, Outcomes and Achievement

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Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza

Formación ética en escuelas de negocios: un debate que no avanza

Mixed Class Teaching as an Emerging Trend Accelerated by Covid-19

9F Framework to Build Sustainable Education Systems: A Conceptual Analysis

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