Education as “Dilemmatic Field”

Abstract

Psychology of education must discuss a number of relevant ethical, political and societal issues that cannot be simply overlooked as non pertinent to the discipline. For too long educational and developmental psychology have take divergent routes and have not enough dialogued with other fields such as pedagogy. I argue that it is first of all necessary to conceptualize the work of schooling, that is educational processes of teaching and learning in specific social contexts, as complex and dilemmatic fields. I discuss contributions from the past and current debate to support my claim that education is inherently ambivalent and dilemmatic, while educational psychology is too often normative and prescriptive. As many authors have discussed educational processes as battlefields between political and economic tendencies, we cannot avoid to discuss the relationship of such tendencies and the developmental processes of the person. The work of schooling is an action projected towards an imagined future, and educational psychology cannot avoid questioning the predictions emerging from the current socio-economic and political trends.

Compreendendo o sujeito em desenvolvimento na Psicologia Cultural da educação

“…A situação atual do processo educacional é situada no contexto mais amplo da vida social (Tateo, 2018). Mais especificamente, os fenômenos mencionados são relacionados e têm a sua própria origem relacionada à modernidade da presente sociedade.…”

A voz das mentes famintas: a relevância de Danilo Dolci para a Psicologia Cultural da Educação

“…Fonte: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=20464846 1972; Freire, 2000;Tateo, 2018a). Compartilhada por Dolci, essa visão foi relacionada à construção de uma nova humanidade, baseada no diálogo e na compreensão, e uma nova geração de profissionais e políticos, educados desde cedo com pedagogias.…”

“…Compartilhada por Dolci, essa visão foi relacionada à construção de uma nova humanidade, baseada no diálogo e na compreensão, e uma nova geração de profissionais e políticos, educados desde cedo com pedagogias. Toda pedagogia é baseada em um sistema de valores que define as formas aceitáveis e não aceitáveis de desenvolvimento, os objetivos legítimos de aprendizado e as formas de abordá-lo (Tateo, 2018a(Tateo, , 2018b. No caso de Dolci:…”

“…O período entre 1950 e 1975 viu florescer uma série de ideias, ações, reflexões e utopias a respeito do papel da educação como instrumento de libertação, emancipação, desenvolvimento social e redução de desigualdades (Faure et al, 1972;Tateo, 2018a;2018b). Neste período, a iniciativa da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) promoveu um debate sobre a ideia de "educação continuada", entendida como a aspiração ao contínuo aperfeiçoamento dos seres humanos em direção a um ideal de emancipação (Faure et al, 1972).…”

“…Para desenvolver seu ideal pedagógico, Dolci apostou na estética e na práxis, reconhecendo o valor do ser humano como parte da natureza. Finalmente, discute-se neste trabalho como as visões de Dolci sobre a educação podem fornecer novas perspectivas úteis para o desenvolvimento da psicologia cultural da educação.Palavras-chave: Estética; Inclusão Escolar; Psicologia Educacional.O período entre 1950 e 1975 viu florescer uma série de ideias, ações, reflexões e utopias a respeito do papel da educação como instrumento de libertação, emancipação, desenvolvimento social e redução de desigualdades (Faure et al, 1972;Tateo, 2018a;2018b). Neste período, a iniciativa da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) promoveu um debate sobre a ideia de "educação continuada", entendida como a aspiração ao contínuo aperfeiçoamento dos seres humanos em direção a um ideal de emancipação (Faure et al, 1972).…”