Educational Enhancement in the Disciplines: Models, Lessons and Challenges from Three Research-Intensive Universities

Quinlan, Kathleen M.; Buelens, Herman; Clement, Mieke; Horn, Julia; Rump, Camilla Østerberg

doi:10.1007/978-3-319-56499-9_3

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ofte har disipliner og fagområder stor lokal autonomi ved laerestedene der slik autonomi også til tider kan vaere en effektiv beskyttelse av de normer, standarder og kjennetegn som kunne ha godt av et kritisk søkelys (Becher & Trowler 2001). I sin kursvirksomhet møter derfor universitetspedagoger ofte tilbakemeldinger om at generiske innsikter fra forskningen ikke er gyldige innenfor de mange ulike fag og disipliner som deltakerne kommer fra, og der behovet for korrigeringer, oversettelse og tilpasning er stort (Quinlan et al 2017). Mange innenfor det universitetspedagogiske feltet vil også vaere enige i at potensialet for mer dyptgripende endringer ville vaere større gjennom at man i UH-peden kunne sette inn flere ressurser på større utviklingsprosjekter i samarbeid med de som tilbyr ulike utdanningsprogram (Blackwell 2003).…”

Section: Den Normative Utfordringenunclassified

Universitets- og høyskolepedagogikk i lys avhistoriske og internasjonale utviklingstrekk

Stensaker

2018

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

SAMMENDRAGUniversitets-og høyskolepedagogikk (UH-ped) er en aktivitet som har utviklet seg voldsomt de siste tiårene. Fra å vaere en aktivitet forbeholdt noen få land og institusjoner, er UH-ped blitt en etablert praksis i mange land. Artikkelen gjennomgår sentrale faser i denne utviklingsprosessen, men hovedvekten er likevel knyttet til de normative, praksisrelaterte og organisatoriske dilemmaer som UH-peden møter i stadig mer komplekse og profesjonelle utdanningsinstitusjoner -internasjonalt så vel som i Norge. Artikkelen konkluderer med at UH-ped som aktivitet er mer etterspurt enn noen gang før, men at denne etterspørselen også utfordrer grensene for hva som tradisjonelt har vaert oppfattet som kjernen i UH-peden. Nøkkelord pedagogisk utviklingsarbeid, strategisk endring, kvalitet, internasjonale trender ABSTRACT Academic development is an activity embedded in a continuous stream of changes. While academic development in the past was a rather peripheral activity in a small number of countries and institutions, the field is rapidly expanding and fast becoming a global activity. The current article describes how this change has taken place, and identifies key drivers behind the transformation. It is discussed how the transformation of the field has led to normative, practice-related and organizational challenges facing academic developers in increasingly complex and professional higher education institutions.

show abstract

Section: Den Normative Utfordringenunclassified

Universitets- og høyskolepedagogikk i lys avhistoriske og internasjonale utviklingstrekk

Stensaker

2018

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Reconceptualising academic development as community development: lessons from working with Syrian academics in exile

Parkinson

McDonald²,

Quinlan

2019

High Educ

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This paper focuses on academic development for Syrian academics in exile. Academic development first emerged in resource-rich, global North environments including the UK, the USA, Australia, and Scandinavia nearly 50 years ago as reported by Gosling (International Journal for Academic Development, 14(1):5-18, 2009), and the majority of research studies in this field focus on activities in global North, resource-rich, institutional settings. Yet academics in resource-poor, [post-] conflict and post-colonial contexts face different challenges and circumstances, and have different academic development needs. This paper extends the conceptual and contextual scope of this field by investigating the experiences and academic development needs of Syrian academics in exile, and interrogating the concept of academic development within that context. It establishes the background context of Syrian academia in exile, before summarising the nature and aims of the Council for At Risk Academics (Cara) Syria Programme. It then outlines the study's methodology, before presenting the findings of a thematic analysis of a multi-level data set. It then interrogates the concept and normative terrain of academic development in light of these findings, and proposes a model for academic community development to support academic communities in exile, and marginalised academic communities more widely.

show abstract

Educational Enhancement in the Disciplines: Models, Lessons and Challenges from Three Research-Intensive Universities

Cited by 2 publications

References 18 publications

Universitets- og høyskolepedagogikk i lys avhistoriske og internasjonale utviklingstrekk

Universitets- og høyskolepedagogikk i lys avhistoriske og internasjonale utviklingstrekk

Reconceptualising academic development as community development: lessons from working with Syrian academics in exile

Contact Info

Product

Resources

About