Edutainment – als Muster für Binnendifferenzierung? Rekonstruktion einer Doppelstunde inklusiven Geschichtsunterrichts

Abstract

Wie fachliche Vermittlungsprozesse in inklusiven Klassen im Schulalltag umgesetzt werden, wurde trotz der Relevanz dieser Frage für Theorie und Praxis bislang selten untersucht. Anhand einer Doppelstunde Geschichtsunterrichts in einer stark heterogenen, achten Klasse einer integrierten Gesamtschule konnte sequenzanalytisch ein didaktisches Muster rekonstruiert werden, das als inklusiv zu bezeichnen ist und zugleich fachlichen Ansprüchen genügt. Obwohl keine digitalen Medien zum Einsatz gekommen sind, mutet das vorgefundene didaktische Handeln wie eine interaktive Geschichtsdokumentation an. Es drängen sich tieferliegende Gemeinsamkeiten von Didaktik und Programmierung auf, die die Wahrnehmung von digitalisierungsbezogenen Innovationen schulischen Unterrichts schärfen dürften.

Beneath the surface of compliant pupil behaviour: On how individuals in heterogeneous classes position themselves towards lessons’ content-based requirements

“…First, an in-depth analysis of four complete interviews (two pupils with and two without SEN-L) on one of the history lessons (Koßmann, 2022a) was conducted using Objective Hermeneutics (Oevermann et al, 1987;Wernet, 2013). This approach systematically supports the investigation of case structures as patterns of "tensions and contradictions of manifest and latent meaning" (Wernet, 2013, p. 245).…”