Efectos de los programas de Educación Física en el desarrollo motriz, cognitivo, social, emocional y la salud de niños de 0 a 6 años. Una revisión sistemática

Abstract

Los beneficios de la Educación Física en la niñez y adolescencia han sido abordados por múltiples investigadores. Sin embargo, en la infancia, etapa de 0 a 6 años, existen pocos trabajos que abordasen el estudio de los efectos producidos por programas de Educación Física estructurados. Este trabajo tiene como principal objetivo realizar una revisión sistemática sobre los principales trabajos de investigación que abordaron los efectos de programas de Educación Física en el desarrollo motor, cognitivo, social, afectivo-emocional y salud de niños de 0 a 6 años. Se ha seguido el protocolo PRISMA utilizándose un total de 5 bases de datos internacionales y nacionales (Web of Science, Scopus, Sport Discus, Psycinfo y Dialnet). Se obtuvieron un total de 1370 artículos potenciales, de los cuales 30 cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Todos ellos son estudios empíricos realizados en diferentes países. Los resultados confirman un mayor número de evidencias científicas centradas en el área del desarrollo cognitivo, seguida de la esfera motriz. Se han encontrado también diversos estudios que abordan mejoras en la salud de los niños, la esfera social, afectiva y emocional. Se concluye la necesidad de implementar más programas de Educación Física estructurados en la etapa de 0 a 6 años, a fin de favorecer el desarrollo de diferentes áreas de los niños y mejorar su salud. En ningún estudio se encontraron efectos negativos para su desarrollo. Por ello, se invita a las administraciones educativas a incorporar un mayor número de horas de Educación Física en la Educación Infantil.

Autoconcepto y Actividad física en escolares de 6º curso de Educación Primaria (Self-concept and Physical Activity in 6th grade Primary School Students)

“…Este hecho resulta importante considerando el papel que juega la realización de AF en el desarrollo motriz y cognitivo de los escolares, pero también en el ámbito social, afectivo-emocional y en la salud en general (Arufe-Giráldez et al, 2021). Sin embargo, los resultados hallados en el presente estudio, donde los participantes solo reportan la AF realizada fuera del horario escolar, contradicen los datos publicados por Eurydice (2013), que afirma que un 80% de los escolares solo realiza AF en el horario escolar, o los de Baquero & García (2017), que destacan el hecho de que muchos escolares no practican ningún tipo de AF fuera de ese contexto.…”

Bibliometric Analysis of Psychomotricity Research Trends: The Current Role of Childhood

“…Víctor Arufe Giraldez (University of Coruña) was one of the three most prolific co-authors on the subject with publications on physical education and psychomotricity in early childhood education [ 53 , 54 , 55 ], together with Paola Magioncalda and Matteo Martino (Taipei Medical University) [ 56 , 57 ]. The most cited paper was “Neurocognitive Effects of Alcohol Hangover”, a review assessing the impact of hangovers on the objective performance of attention, psychomotor and memory tasks and on the subjective state of the subjects [ 48 ]; followed by the manuscript “Psychomotor Approach in Children affected by Non-retentive Fecal Soiling (FNRFS): A New Rehabilitative Purpose” explores preliminary results from adding psychomotor approach to the FNRFS treatment of [ 52 ]; and “The Role of Inattention and Hyperactivity/Impulsivity in the Fine Motor Coordination in Children with ADHD” [ 58 ], which investigated the fine motor coordination deficits among children with the ADHD dimensions, revealing that they were related to inattention, but not to hyperactivity/impulsivity.…”

¿A qué juega el alumnado de Educación Infantil en las clases de Educación Física? Un análisis cualitativo

“…El juego es el mejor amigo del aprendizaje del niño, es un medio excepcional para que conozca y comprenda su mundo personal y el medio que le rodea, para que descubra la existencia de reglas de causalidad, de probabilidad y de conducta (Arufe, 2021;Reina, 2009), y para que desarrolle capacidades motoras, mentales, sociales, afectivas y emocionales (López, 2010;Andrey 2021). Numerosas investigaciones (Arufe et al 2021) demuestran que el juego además de ser una actividad divertida y placentera, potencia el aprendizaje de todas las áreas.…”