Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Abstract

El confinamiento a causa del coronavirus tuvo efectos tras la implementación de la educación virtual en todos los niveles educativos. Con el fin de identificar la percepción de los estudiantes acerca de las condiciones de enseñanza-aprendizaje que prevalecieron durante el COVID-19, distinguiendo las que permitieron continuar con el aprendizaje de las que no en las áreas académicas de educación superior de ciencias de la salud y económico administrativa, se llevó a cabo una investigación de tipo exploratoria, descriptiva y correlacional con estudiantes de la Universidad Veracruzana de México. La muestra fue de 665 individuos elegidos de modo no probabilístico y no aleatorio con una población conocida. Se indagó acerca de las actividades de enseñanza del docente, de aprendizaje, de interacción académica, de saberes digitales, de los nuevos aprendizajes adquiridos, de las dificultades socio emocionales experimentadas y de las estrategias de su manejo y los recursos tecnológicos y conectividad utilizados. Entre otros resultados, se encontró que los estudiantes de los primeros semestres y las mujeres fueron las poblaciones más propensas a poner en práctica habilidades meta-cognitivas.

Capítulo 6. La actitud de estudiantes universitarios ante cambios en el proceso enseñanza-aprendizaje ocasionados por la pandemia COVID-19, analizada desde la perspectiva de género

“…En el caso del uso de la tecnología en la virtualidad, el ítem T3 "Te preocupó la falta de acceso a Internet en tu domicilio para atender tus actividades" y finalmente en el factor de consecuencias el ítem C3 "Te preocupó la posibilidad de aprender menos"; en los tres casos la media de mujeres fue mayor que la media de hombres. Estos resultados coinciden con lo revisado en la literatura, en la que algunos autores como Mercado et al (2022), Castañeda (2021) y Castillo et al (2021), identifican mayores dificultades en las jóvenes estudiantes para adaptarse a los cambios relacionados al aprendizaje en línea en tiempos de pandemia. Regueyra et al (2021), reporta que un 95% de los estudiantes entrevistados enfrentaron problemas de conectividad a internet.…”

“…Es necesario considerar también que la incertidumbre respecto al futuro y la crisis socioeconómica, son catalizadores de esta nueva "ansiedad académica", definida como "Un proceso sesgado de la información en el que se exageran las situaciones amenazantes en el entorno estudiantil (evaluaciones, tareas o clases) y se subestiman las propias capacidades para afrontarlas, generando aversión y rechazo frente al aprendizaje". Además, se sugiere que el género femenino se sitúa en una condición de mayor fragilidad, temor y tasa de estrés postraumático frente a los efectos de la pande-mia, potenciando las brechas preexistentes de aprovechamiento tecnológico y que todas estas variables prolongan las desigualdades sociales asociadas a las brechas educativas (Broche et al, 2020;Castillo et al, 2021;Fitzpatrick et al, 2020;Lloyd, 2020;Liu et al, 2020;Mercado y Botero, 2022y Özdin y Bayrak 2020.…”

RELEG. Estudios de Género en Latinoamérica 2023.

“…En el caso del uso de la tecnología en la virtualidad, el ítem T3 "Te preocupó la falta de acceso a Internet en tu domicilio para atender tus actividades" y finalmente en el factor de consecuencias el ítem C3 "Te preocupó la posibilidad de aprender menos"; en los tres casos la media de mujeres fue mayor que la media de hombres. Estos resultados coinciden con lo revisado en la literatura, en la que algunos autores como Mercado et al (2022), Castañeda (2021) y Castillo et al (2021), identifican mayores dificultades en las jóvenes estudiantes para adaptarse a los cambios relacionados al aprendizaje en línea en tiempos de pandemia. Regueyra et al (2021), reporta que un 95% de los estudiantes entrevistados enfrentaron problemas de conectividad a internet.…”

“…Es necesario considerar también que la incertidumbre respecto al futuro y la crisis socioeconómica, son catalizadores de esta nueva "ansiedad académica", definida como "Un proceso sesgado de la información en el que se exageran las situaciones amenazantes en el entorno estudiantil (evaluaciones, tareas o clases) y se subestiman las propias capacidades para afrontarlas, generando aversión y rechazo frente al aprendizaje". Además, se sugiere que el género femenino se sitúa en una condición de mayor fragilidad, temor y tasa de estrés postraumático frente a los efectos de la pande-mia, potenciando las brechas preexistentes de aprovechamiento tecnológico y que todas estas variables prolongan las desigualdades sociales asociadas a las brechas educativas (Broche et al, 2020;Castillo et al, 2021;Fitzpatrick et al, 2020;Lloyd, 2020;Liu et al, 2020;Mercado y Botero, 2022y Özdin y Bayrak 2020.…”

Relación de la motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes de educación superior.

“…El confinamiento a causa del COVID-19 tuvo efectos tras la implementación de la educación virtual en todos los niveles educativos; pudiera existir una disminución de la motivación, estrategias de aprendizaje e impactar en el rendimiento académico (Mercado & Otero, 2022). Con respecto a la evidencia reportada, Antayhua (2017) menciona, que el mantener motivados a los estudiantes puede llevar al logro de un aprendizaje significativo.…”