Efectos en el examen final de la participación del estudiante en cuestionarios online

Abstract

Efectos en el examen final de la participación del estudiante en cuestionarios onlineAbstract This paper looks into the different evolution of students' online questionnaire performance and its impact on the final examination mark. This innovative technique has been used in a group of an introductory financial accounting course with 8 online questionnaires (one per unit). Using cluster analysis, we identify different groups of performance evolution. The evidence obtained suggests that in one of this groups a favourable test performance evolution may lead to overconfidence with the subsequent negative effect on the final examination mark. Future research with more variables and bigger samples will help identify this student profile with a view to preventing this undesired negative effect of this teaching technique.

Estudio del uso que hacen los alumnos de los tests online voluntarios

“…Esto ha llevado a que el uso de los tests en línea de respuesta rápida se haya extendido enormemente tanto para realizar exámenes evaluativos como para que los alumnos practiquen con ellos antes del examen. Estaúltima opción es muy demandada por los alumnos y parece llevar a un incremento de la nota final obtenida (Pennebaker, Gosling y Ferrell 2013; McDermott y col. 2014; Roediger y col. 2011; Cantor y col. 2014), aunque hay autores que dudan de la relación de causalidad, es decir, si lo que sucede es que los mejores alumnos hacen más tests o que hacer más tests les lleva a obtener mejores notas (Johnson 2006;Peat y Franklin 2003) o incluso, en algunos casos, de que la relación sea positiva (Zorio y Merello 2016). En cualquier caso, parece seguro que obtener una buena calificación en los tests preparatorios va acompañado de una buena nota en el test correspondiente a los exámenes evaluativos (Dobson 2008) y que los alumnos los encuentran beneficiosos, aunque solo sea porque les da mayor seguridad al haberlos enfrentado previamente a una prueba similar al examen (Rolfe y McPherson 1995) y les proporciona continuamente información sobre su nivel de aprendizaje (Rolfe y McPherson 1995;Iahad y col. 2004).…”