Efeitos da quantidade e do regime de prática variada após a prática constante sobre o processo adaptativo de aprendizagem motora

Abstract

This study investigated the effects of different amounts and schedules of varied practice, after constant practice, on the adaptive process of motor learning. Participants were one hundred and seven children with a mean age of 11.1 ± 0.9 years. Three experiments were carried out using a complex anticipatory timing task manipulating the following components in the varied practice: visual stimulus speed (experiment 1); sequential response pattern (experiment 2); and visual stimulus speed plus sequential response pattern (experiment 3). In all experiments the design involved three amounts (18, 36, and 63 trials), and two schedules (random and blocked) of varied practice. The experiments also involved two learning phases: stabilization and adaptation. The dependent variables were the absolute, variable, and constant errors related to the task goal, and the relative timing of the sequential response. Results showed that all groups worsened the performances in the adaptation phase, and no difference was observed between them. Altogether, the results of the three experiments allow the conclusion that the amounts of trials manipulated in the random and blocked practices did not promote the diversification of the skill since no adaptation was observed. Keywords: adaptive system, practice schedule, variability, coincident timing RESUMO Este estudo investigou os efeitos de diferentes quantidades estruturas de prática variada, após a prática constante, no processo adaptativo de aprendizagem motora. Os participantes foram 107 crianças com idade média de 11.1 ± 0.9 anos. Três experimentos foram realizados usando uma tarefa de timing antecipatório complexo manipulando os seguintes componentes na prática variada: velocidade visuais estímulo (experimento 1); padrão de resposta sequencial (experimento 2), e velocidade de estímulo visual mais padrão de resposta sequencial (experimento 3). Em todos os experimentos, o design envolveu três quantidades (18, 36 e 63 ensaios), e dois regimes (aleatória e por blocos) da prática variada. Os experimentos também envolveram duas fases de aprendizagem: estabilização e adaptação. As variá-veis dependentes foram os erros absoluto, variável e constante relacionados ao objetivo da tarefa, e o timing relativo para avaliar o padrão de resposta. Os resultados mostraram que todos os grupos pioraram os desempenhos na fase de adaptação, e nenhuma diferença entre eles foi observada. No seu conjunto, os resultados dos três experimentos permitem concluir que as quantidades de tentativas manipuladas nas práticas aleatória e por blocos não promoveram a diversificação da habilidade desde que não foi observada nenhuma adaptação. Palavras-chave: processo adaptativo, estrutura de prática, variabilidade, timing coincidente Manuscript

A prática constante-variada e a aquisição de habilidades motoras: efeitos da quantidade e do tipo de prática variada

“…E a prática variada por blocos é caracterizada pela execução de todas as tentativas de uma determinada tarefa em bloco de tentativas, para depois passar para outra tarefa (Corrêa, 1997). A aquisição de habilidades motoras em diferentes estruturas de prática (constante, aleatória, constante-aleatória e aleatória-constante) também foi investigada em um outro experimento (Corrêa, Benda, Meira Júnior & Tani, 2003), no qual participaram 80 crianças (meninos e meninas) com média de idade de 149,4 meses. O delineamento experimental foi igual àqueles dos estudos anteriores, contudo, a tarefa de aquisição foi de controle de força de preensão manual utilizando-se de um dinamômetro manual.…”

“…Sendo assim, pode-se pensar que a prática aleatória tenha proporcionado que as crianças explorassem alternativas de respostas ao ponto de isso lhes possibilitar a aquisição de redundância. Na perspectiva do processo adaptativo na aquisição de habilidades motoras, redundância é compreendida como disponibilidade de recursos que um sistema tem para adaptação (Tani, 1995;Corrêa, Benda, Meira Júnior & Tani, 2003). Pode ser que essa exploração tenha sido uma conseqüência de na prática aleatória as crianças se envolverem mais cognitivamente com as respostas do que na prática por blocos (Blandin, Proteau 85 Alain, 1994).…”

A Mixed-Methods Analysis of the Effects of a Fundamental Motor Skills Intervention for Children with Autism Spectrum Disorder

“…Recent research (Chow, Lea, & Leaver, 2016) suggests that learning can be influenced by the number of trials completed, and success in those trials provides opportunities for greater benefit. Often, practice trials are a controlled variable in research to understand the differences between other influences (Corrêa, Walter, Torriani-Pasin, Barros, & Tani, 2014). Due to its effects, researchers often standardize the number of practice trials between groups to ensure that groups receive equal amounts of practice time.…”