Effective/Cost-effective Screencasting

Abstract

This article reports on a case study exploring the use of screencasts inthree different areas in the School of Computing and Mathematical Sciences(CMS) at the University of Greenwich.

Screencasts y las TIC para la revisión de prácticas de laboratorio en la Educación Superior = Screencasts and ICT for review of laboratory practices in Higher Education

“…Por poner unos ejemplos, se han utilizado en la creación de videos tutoriales online (Sugar et al, 2010;Lloyd & Robertson, 2012;Simmonds et al, 2014;Lang, 2016), mostrar el funcionamiento de aplicaciones, uso de herramientas de programas (Baker et al, 2010), clases expositivas (De Battisti et al, 2016), recursos docentes en metodologías activas (González-Siso & Becerra Fernández, 2019, Escudero Fernández, 2020Escudero Fernández, 2021), difusión de informes de evaluación (Wakeman, 2013), cursos online (Tabuenca, Kalz, & Löhr, 2018) y la retroalimentación o feedback (Robinson et al, 2015;McCarthy, 2015;Kilickaya, 2016;Soden, 2017;Cunningham, 2019) cara (Carr & Ly, 2009;Pang, 2009;Tabuenca et al, 2018). La mayoría de los estudios se centran en producir screencast para mejorar el aprendizaje (Carr & Ly, 2009;Baker et al, 2010;Pinder-Grover et al, 2011;Morris & Chikwa, 2013;Blackman & Asención-Delaney, 2016;Ghilay, 2018;García, 2019) y su impacto en la adquisición de conocimiento o comprensión (Morris & Chikwa, 2013;Robinson et al, 2015), obteniendo impresiones positivas (Williams et al, 2002;Morris & Chikwa, 2013;Simmonds et al, 2014;Kinnari-Korpela, 2015). Otros focalizan su estudio en la anatomía y estructura del screencast para definir un marco de referencia en la producción (Sugar et al, 2010), o se centran en los procesos cognitivos de los estudiantes (Loch & McLoughlin, ...…”