Effectiveness of planned teaching intervention on knowledge and practice of breast self-examination among first year midwifery students

Abstract

IntroductionThe prevalence of cancer is growing rapidly in all parts of the word and Ethiopia is no exception. Secondary prevention, as simple as monthly breast self-examination, is the best option to tackle the rising of this epidemic. Health awareness programs on screening and early detection are the corner stones to reduce the morbidity and mortality resulting from breast cancer.ObjectiveThe aim of the study is to assess the effectiveness of planned teaching program on knowledge and practice of breast self-examination among first year female midwifery students in Hawassa health Sciences College.Methods and materialsA pre-experimental one group pre-posttest design was used among 61 students who were selected by systematic random sampling technique. Data was collected using structured questionnaire and adapted and approved checklist. Data was entered using Epi-Info and analyzed using SPSS version 20. Pre-and post-intervention results were calculated using paired t-test.ResultsThe mean age of the study participants was 20.13(±2.27) and 77% of the study participants were single. Before the intervention 14(23%) of respondents had information and practiced breast self-examination, only 8(13.1%) performed breast self -examination on a regular monthly basis. The number and percentage of the knowledgeable respondents pre-post intervention is 23(37.7%) and 35(57.4%), respectively. The mean knowledge difference for the pre-post intervention is 0.18±0.695 (P < 0.05). The respondents’ pre- post interventions score of satisfactory practical competency were 10(16.4%) and 43(70.5%), respectively as well. The mean net gain for the pre-post breast self-examination intervention is 0.51± 0.62 (P < 0.001). Both the knowledge and practical competency scores showed highly significant increment after the intervention, showing that the research hypothesis was accepted.Conclusion and recommendationsPlanned teaching intervention on knowledge and Breast self-examination of students has resulted in an increment of both knowledge and the practice of breast self-examination. Teaching breast self-examination with demonstration to all at risk groups as a secondary prevention for breast cancer and large scale studies on heterogeneous groups is important.

Women’s knowledge, attitude, and practice of breast self- examination in sub-Saharan Africa: a scoping review

“…Of the 21 included studies, one was a pre-experimental study [ 45 ], two were mixed methods studies [ 46 , 47 ], and eighteen were descriptive cross-sectional surveys [ 48 – 65 ]. The majority (11/21) of the included studies were conducted in Nigeria [ 46 , 49 – 54 , 57 , 60 , 62 , 63 ] and the rest in Sudan [ 65 ], Kenya [ 64 ], Uganda [ 47 , 59 ], Cameroon [ 55 , 61 ], Ethiopia [ 45 , 56 ], and Ghana [ 48 , 58 ]. A total of 18 studies were conducted in urban settings [ 45 – 48 , 50 , 51 , 53 – 62 , 64 , 65 ] while three were in a rural setting [ 49 , 52 , 63 ].…”

The Effect of Education Breast Cancer and Early Diagnosis Methods on the Students’ Health Knowledge, Belief And Practice*

“…Anket Formu: Araştırmacılar tarafından literatüre uygun olarak hazırlanan anket formu iki bölümden oluşturulmuştur. İlk bölümde sosyodemografik özelliklere ilişkin sorulara (yaş, medeni durum, aile tipi, sınıf, bölüm, mevcut meme hastalığı, ailede meme kanseri varlığı ve yakınlık derecesi), ikinci bölümde meme kanseri ve erken tanı yöntemlerine ilişkin bilgi, tutum ve uygulamalarını değerlendiren sorulara yer verilmiştir (1,7,(11)(12)(13)(14)(15) .…”

“…Ayrıca farkındalığın arttırılması amacıyla meme muayenesi uygulamasını kendi vücudunda gösteren her öğrenciye pembe renkli yaka kurdelesi ve el bilekliği dağıtılmıştır. Eğitimin içeriğini; (a) memenin anatomik yapısı, (b) meme kanserinin epidemiyolojisi, (c) meme kanserinin klinik özellikleri, (d) meme kanseri risk faktörleri, (e) meme kanserinin yayılımı, (f) meme kanserinin tanı ve tedavisi, (g) KKMM'nin önemi ve uygulanması oluşturmuştur (12,14) .…”

“…Eğitimle beraber KKMM yapmayı bilenlerin oranı eğitimden hemen sonra ve bir sonraki izlemde %100'e çıkmıştır (Tablo 1). Ülkemizde ve yurt dışında yapılan çalışmalarda eğitim sonrası öğrencilerin KKMM bilgi birikimlerinde önemli gelişmeler olduğu bildirilmiştir (12,(21)(22)(23) . Çalışmalarda eğitim sonrası öğrencilerin çoğunluğu KKMM'nin temel amacını, KKMM'ye başlama yaşını, aylık KKMM yapılma zamanını ve KKMM için kullanılan el tekniklerini doğru olarak bilmişlerdir.…”

“…Genç yaş grubunda bilgi, inanç ve davranış gelişimi bireyi, aileyi ve toplumu etkilemektedir. Literatürde sağlık alanlarında (sağlık bilimleri fakültesi ve tıp fakültesi) eğitim gören gençlerin meme kanseri ve erken tanı yöntemlerine ilişkin sağlık inancı ve bilgi durumlarının orta düzeyde ve uygulamalarının yetersiz olduğu bildirilmektedir (11)(12)(13) . Sağlık bilimleri dışındaki alanlarda (fen edebiyat fakültesi, iktisadi idari bilimler fakültesi, eğitim fakültesi, beden eğitimi fakültesi, mühendislik fakültesi) eğitim alan öğrencilerde bu durum daha da belirgindir.…”