Effects of Achievement Goals on Students´ Motivational beliefs and Coping Strategies: A Multiple Goals Perspective

Abstract

Introducción. Esta investigación tiene por objeto explorar el efecto de la adopción de metas de aproximación de los estudiantes, tanto de enfoque de maestría, enfoque de rendimiento y de evitación del rendimiento, en sus creencias motivacionales y uso de la estrategia de afrontamiento en las clases de ciencias desde una perspectiva de objetivos múltiples. Las creencias motivacionales de los estudiantes fueron examinadas en términos de autoeficacia y creencias de valor de tarea mientras que su uso de la estrategia de afrontamiento fue examinado en términos de afrontamiento positivo, proyectivo y de negación y no afrontamiento.Método. La muestra de este estudio consiste en 317 estudiantes de séptimo grado. Se usó para evaluar la autoeficacia y el valor de la tarea de los estudiantes un Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje. Además, un Cuestionario de objetivos de logro e inventario de afrontamiento académico fueron utilizados en el presente estudio para evaluar las creencias motivacionales de los estudiantes y las estrategias de afrontamiento.Resultados. El análisis de conglomerados sugirió cuatro grupos de metas de logro: objetivos orientados a la maestría (enfoque de alto dominio, enfoque de bajo rendimiento y objetivos de evitación), objetivos orientados al rendimiento (enfoque y evitación de alto rendimiento, objetivos de aproximación de dominio moderado), objetivos orientados al enfoque (enfoque de alto dominio y alto rendimiento y menos objetivos para evitar el rendimiento) y altos objetivos orientados múltiples (alto dominio, enfoque de alto rendimiento y objetivos de evitación de alto rendimiento).Discusión y conclusión. De acuerdo con los resultados, estudiantes con objetivos orientados al enfoque y altos objetivos orientados múltiples tienen más probabilidades de poseer creencias motivacionales adaptativos y usan estrategias de afrontamiento positivas.

<p>Motivación en Educación Superior para el aprendizaje académico en una muestra intercultural</p>

“…Por ello, este estudio concuerda con Delval y Kohen, (2021) cuando afirman que los sujetos adquieren el funciónamiento de la realidad en la interacción con objetos biológicos, fenómenos humanos y psicológicos. También con Kahraman (2018) cuando expone que las creencias motivacionales, relacionadas con una voluntad individual de lograr objetivos, consiguen en el estudiantado la adquisición de creencias motivacionales adaptativas, en autoeficacia y valor de la tarea, y eficaces estrategias de afrontamiento.…”

<p>Situated goals questionnaire transcultural adjustment and validation: comparison between Colombian and Spanish students</p>

“…¿Está el individuo óptimamente motivado cuando persigue metas de aprendizaje exclusivamente o combinadas con metas de rendimiento? Los estudios que respaldan la perspectiva de múltiples metas indican limitaciones en el enfoque dicotómico y argumentan que la motivación óptima puede surgir al perseguir múltiples metas (Barron & Harackiewicz, 2001, 2003James & Yates, 2007;Pintrich, 2000;Kahraman, 2018). Bajo esta perspectiva, la utilidad de cada meta debe reconocerse de acuerdo con el contexto (Bardach et al, 2019), la tarea (Richey et al, 2018) y el tipo de procedimientos de evaluación (Senko, 2019).…”

Predictors of University Attrition: Looking for an Equitable and Sustainable Higher Education

“…Fourth, causal attributions play a determining role in academic achievement since they determine the ability of students to maintain the effort and persevere in their goals [84][85][86][87][88][89][90][91]. In this way, those students who have come to create an attributional style based on helplessness and characterized by the belief that their effort has little or no value for achieving positive academic outcomes are not proactive in the tasks, and the probabilities of dropping out are much higher [92][93][94][95][96], especially when the level of demand begins to increase given the natural evolution of the academic year.…”