Effects of Drama on the Use of Reading Comprehension Strategies and on Attitudes Toward Reading

Güngör, Arzu

doi:10.21977/d94110045

Cited by 11 publications

(15 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In the research, the students in the experimental group express that the group work in the process of reciprocal teaching; allows them to share their ideas with each other, reduces their fear of answering wrong or misunderstanding in the lesson, make them understand the texts they read better because of the activities they do, give them more confidence in themselves and each other and that the group activities are fun.Supporting this finding, Çelik, Şenocak, Bayrakçeken, Taşkesenligil and Doymuş (2005) express that group work have features like providing positive addiction and individual responsibility, strengthening face-to-face interaction, developing social skills and evaluating together (Johnson et al, 1994;Felder & Brent, 1994).The study results of Güngör and Ün-Açıkgöz (2006) support this finding. They conclude that cooperative learning positively affects primary school students' use of reading comprehension strategies and their attitudes towards reading.Because, in group reading activities, students read the text together, sometimes explain it to each other, ask questions, criticize, comment and think out loud.…”

Section: Discussion Conclusion and Implementationmentioning

confidence: 80%

The effects of reciprocal teaching on reading comprehension, retention on learning and self-efficacy perception

Kula

Budak

2020

pegegog

View full text Add to dashboard Cite

This study was carried out to test the effects of reciprocal teaching on reading comprehension skills, learning retention and self-efficacy perception of reading comprehension. Research was conducted in 4th grade Turkish lessons of a primary school located in the Central Anatolia region of Turkey with experimental and control groups of 25 randomly assigned students. Experimental method was used in the research and findings were supported with qualitative data. Data were collected through the Reading Comprehension Skills Achievement Test, Self-efficacy Perception Scale for Reading Comprehension and Student Interview Form, each developed by the researchers. According to the findings of the research, there was a significant difference between students in the experimental group where the reciprocal teaching technique was implemented and students in the control group where the traditional teaching process was continued in terms of the achievement level and retention scores of the reading comprehension in favor of the experimental group. However, no significant difference was found between the groups in terms of self-efficacy levels. The students in the experimental group expressed that they were pleased to have the opportunity to lead their friends, to have a say in guiding the lesson, this technique facilitated their understanding of the texts they read and it provided them with a group work environment.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Implementationmentioning

confidence: 80%

The effects of reciprocal teaching on reading comprehension, retention on learning and self-efficacy perception

Kula

Budak

2020

pegegog

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Once again, drama was a essential tool in aiding the improvement of reading skills, while diminishing the effects of insecurity among the students. Güngör (2008) stated that "through drama, students not only read what is in a text but also actually 'live' in it, a process that will lead to better comprehension and retention" (p. 3).…”

mentioning

confidence: 99%

Lights, Camera, Action! English learning through drama

Carvajal¹,

Colmenares²,

Gómez³

et al. 2018

ENLE.JOU

View full text Add to dashboard Cite

Over the past few years, learning English has gained significant importance throughout Colombia. In order for students to accomplish proficiency in this language, different strategies and methodologies are used to help improve their basic language skills. This article explores the use of drama as a strategy to develop two basic English language skills: reading and speaking. Additionally, social relationships among eleventh graders at a public institution are examined. Values, such as leadership, and the use of voice, body language, concentration, and shyness displayed during the activities were analyzed among the students. The most relevant findings form this experience are presented and described as a way to encourage teachers and students to think of drama as a useful pedagogical strategy applicable not only in linguistics, but in social and personal fields as well.

show abstract

“…Μπορεί δε να εφαρµοστεί σύµφωνα µε τον Somers (1994) και την Wagner (1999) και στη διδασκαλία και των άλλων αντικειµένων του αναλυτικού προγράµµατος όπως στις (Wagner, 2002 84 ), βελτιώνει την ποιότητα της γραφής (Wagner, 2002), βελτιώνει την ανάκληση µιας ιστορίας, την κατανόηση και το λεξιλόγιο (Wagner, 2002) όσον αφορά τις στρατηγικές ανάγνωσης (Güngör 88 , 2008). Τέλος, οι µαθητές δηλώνουν ότι το δράµα τους επιτρέπει να κατανοήσουν τη σηµασία της ανάγνωσης, αυξάνει τις ικανότητές τους σχετικά µε την ανάγνωση και τη µάθηση (Güngör, 2008 (Kao,1998).…”

Section: ως προς τη γνωστική διάστασηunclassified

“…Οι µαθητές θεωρούν ότι το δράµα βελτιώνει την ενσυναίσθησή τους, καθώς και τις δεξιότητες επικοινωνίας και τους βοηθά να οικοδοµήσουν καλύτερες σχέσεις µε τους συνοµηλίκους τους (Güngör, 2008). Αισθάνονται µεγαλύτερη σιγουριά ως οµιλητές, αισθάνονται ότι το δράµα τους δίνει περισσότερα κίνητρα για την απόκτηση της γνώσης, τους προβληµατίζει σχετικά µε διάφορες ηθικές αξίες και αυξάνει την κατανόησή τους για καταστάσεις της πραγµατικές ζωής (Chan 94 , 2009).…”

Section: οι απόψεις των µαθητών σχετικά µε τη δτεunclassified

“…Πράγµατι και κατά τη διδασκαλία των Μαθηµατικών µέσω Δράµατος παρατηρήθηκε η ανάπτυξη δεξιοτήτων διαπροσωπικής επικοινωνίας µέσα από τη συνεργασία ανάµεσα στα µέλη της οµάδας και µέσα από την καλλιτεχνική έκφραση. Με τον τρόπο αυτό οι µαθητές θεωρούν ότι το Δράµα τους βοήθησε να να γνωριστούν καλύτερα µεταξύ τους και να οικοδοµήσουν καλύτερες σχέσεις µε τους συνοµηλίκους τους, αποτέλεσµα που παρατηρήθηκε και από τουςGüngör (2008) και. προς τις ενδοπροσωπικές δεξιότητες, και στα δύο τµήµατα φάνηκε ότι η σκηνική παρουσίαση των δρώµενων τόνωσε την αυτοπεποίθηση των µαθητών, σχετικά µε την ικανότητά τους να µιλήσουν ενώπιον κοινού, ικανότητα που θα τους χρησιµεύσει στην ενήλικη ζωή τους.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Η διδασκαλία των μαθηματικών μέσα απο τη χρήση τεχνικών της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση (drama in education)

Kotarinou¹

View full text Add to dashboard Cite

Σκοπός της παρούσας διδακτορικής διατριβής: η μελέτη της επίδρασης της ΔΤΕ στη διδασκαλία και μάθηση της Γεωμετρίας σε μαθητές Λυκείου. Ειδικότερα, η έρευνα εστιάστηκε :Α) στη μελέτη των δυνατοτήτων της ΔΤΕ στην ανάπτυξη μαθησιακών δεξιοτήτων (μαθησιακή διάσταση της διδασκαλίας και μάθησης) και στη δυνατότητα να θέσει υπό αμφισβήτηση στους μαθητές την παραδοσιακή εικόνα για τη Γεωμετρία (επιστημολογική διάσταση της διδασκαλίας).Β) στη διερεύνηση και άλλων όψεων της διδασκαλίας των μαθηματικών και γενικότερα της μαθηματικής εκπαίδευσης, στις οποίες επιδρά και αναδεικνύει η ΔΤΕ.Μέθοδος της έρευνας: Η μεθοδολογία του ερευνητικού προγράμματος της παρούσας διατριβής ανήκει .στην Εθνογραφία, ενώ το διδακτικό πείραμα αποτέλεσε το κύριο περιβάλλον ανάπτυξης των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Για τη συλλογή των δεδομένων αξιοποιήθηκε η παρατήρηση, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, μαγνητοφωνήσεις, και βιντεοσκοπήσεις. Πραγματοποιήθηκαν δύο διαφορετικά διδακτικά πειράματα, σε δύο τμήματα Β΄ Λυκείου και αφορούσαν στη διδασκαλία Γεωμετρίας με χρήση τεχνικών ΔΤΕ, με την ίδια την ερευνήτρια στο ρόλο του διδάσκοντα και εμψυχωτή στις Δραματικές τεχνικές.Το διδακτικό πείραμα στο πρώτο σχολικό τμήμα αφορούσε την αξιωματική θεμελίωση της Ευκλείδειας, της Υπερβολικής και Ελλειπτικής Γεωμετρίας και την ιστορία του 5ου αιτήματος του Ευκλείδη. Πραγματοποιήθηκε σε 25 διδακτικές ώρες, κατά η διάρκεια 7 εβδομάδων, στα μαθήματα της Γεωμετρίας, Ιστορίας, Νεοελληνικής Γλώσσας, Λογοτεχνίας και Αρχαίων Ελληνικών. Το διδακτικό πείραμα στο δεύτερο σχολικό τμήμα (στο οποίο είχε πραγματοποιηθεί και η πιλοτική έρευνα με project 10 και 5 ωρών αντιστοίχως) αφορούσε μόνο την Αξιωματική θεμελίωση της Ευκλείδειας Γεωμετρίας και είχε διάρκεια 5 διδακτικές ώρες. Αποτελέσματα: Από τη ανάλυση του πραγματολογικού υλικού διαπιστώθηκε: Α) Οι μαθητές από την ανάλυση των διαλόγων των δρώμενων στους οποίους ενσωμάτωσαν ορθά τις μαθηματικές έννοιες που έπρεπε να παρουσιάσουν και από τις απαντήσεις τους στις συνεντεύξεις τους δύο μήνες μετά το διδακτικό πείραμα, φάνηκε ότι είχαν κατανοήσει την αξιωματική θεμελίωση της Ευκλείδειας και της Υπερβολικής Γεωμετρίας. Β) Η πραγμάτευση του θέματος του διδακτικού πειράματος μέσω της ΔΤΕ συνέβαλε στην αμφισβήτηση των επιστημολογικών αντιλήψεων των μαθητών για τη Γεωμετρία και στη δημιουργία μιας ουμανιστικής εικόνας για τα μαθηματικά.Γ) Η χρήση ΔΤΕ λειτούργησε ως ένα αποτελεσματικό διαμεσολαβητικό εργαλείο ώστε να διαμορφωθούν νέες νόρμες και πρακτικές σε μια τάξη ενεργών μαθητών, με την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία να αποτελούν τα στοιχεία που αναδείχθηκαν από τους μαθητές.Δ) Η διδασκαλία με την αξιοποίηση ΔΤΕ συμβάλλει στη δημιουργία ενός διδακτικού περιβάλλοντος το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και προάγει τη ‘Δημοκρατική πρόσβαση’ (‘Democratic access’), πρόσβαση όλων των μαθητών στις μαθηματικές ιδέες. Ε) Μελετήθηκαν οι αξίες που διδάχθηκαν και αναδείχθηκαν στη διδασκαλία με τεχνικές ΔΤΕ καθώς και η σύνδεση της ευεξίας (well-being) των μαθητών στην τάξη με την εμπλοκή τους στις μαθηματικές δραστηριότητες.ΣΤ) Επίσης αναδείχθηκαν όψεις όπως ο βιωματικός χαρακτήρας του δράματος, η συμβολή του στην ανάπυξη της δημιουργικότητας στους μαθητές και στις διαπροσωπικές και ενδοπροσωπικές τους σχέσεις. Τέλος,Ζ) Αναδείχθηκε ο διαθεματικός χαρακτήρας του Δράματος.

show abstract

Effects of Drama on the Use of Reading Comprehension Strategies and on Attitudes Toward Reading

Cited by 11 publications

References 12 publications

The effects of reciprocal teaching on reading comprehension, retention on learning and self-efficacy perception

The effects of reciprocal teaching on reading comprehension, retention on learning and self-efficacy perception

Lights, Camera, Action! English learning through drama

Η διδασκαλία των μαθηματικών μέσα απο τη χρήση τεχνικών της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση (drama in education)

Contact Info

Product

Resources

About