Effects of picture prompts on story retelling performance in typically developing children

Abstract

Telling and retelling stories and facts are behavioral repertoires that are constantly recruited in social situations, no matter if these situations occur at school, with the family, or at leisure times. This study aimed at systematically evaluating if 11 fi rst graders (age range six to seven), would perform better in retelling tasks when pictorial prompts were presented. Dependent variables were (a) number of story categories inserted in the retelling tasks and (b) number of retold words per story. The independent variable was the presentation of visual prompts during story retelling tasks. Results indicated that visual prompts did not result in consistent increase in performance when the number of story categories inserted was analyzed. Additionally, there was no consistent increase in the number of words retold when pictures were presented. Future studies should investigate whether repeated exposure to stories would result in a signifi cant change in performance. Keywords: Story retelling, children, pictures, visual prompts. ResumoContar e recontar histórias e fatos são repertórios comportamentais constantemente necessários em situações sociais, sejam estas escolares, familiares, ou de lazer. Este estudo buscou avaliar sistematicamente se 11 alunos de primeira série (idades entre seis e sete anos) teriam melhor desempenho em tarefas de recontagem de histórias quando dicas visuais eram apresentadas. As variáveis dependentes foram (a) número de categorias de história inseridas nas tarefas de recontagem e (b) número de palavras recontadas por história. A variável independente foi a apresentação de dicas visuais (fi guras) nas tarefas de recontagem. Os resultados indicaram que dicas visuais não resultaram em melhora de desempenho quando o número de categorias de história foi analisado. Também foi verifi cado que não houve aumento consistente no número de palavras recontadas quando as fi guras foram apresentadas. Estudos futuros devem investigar se a reexposição a histórias resultaria em uma mudança signifi cativa no desempenho. Palavras-chave: Recontagem de história, crianças, fi guras, dicas visuais.

El impacto de las imágenes en una tarea de recontado: Diseño de un cuento ilustrado para niños basado en la Gramática Visual

“…Así, primero se presentará una descripción y fundamentación acabada del diseño de las imágenes, siguiendo la propuesta de Kress y van Leeuwen (1996, ratificada por Sella et al (2015). Asimismo, se darán los resultados respecto a las referencias que los sujetos realizan de este apoyo visual en su discurso oral.…”

“…Las narraciones que se produjeron a partir solo de las imágenes tenían menos información desde el punto de vista de la gramática de las historias, más información extraña y menos marcadores formulaicos (Bustos & Crespo, 2014). Por su parte, Sella et al (2015) estudiaron los efectos del apoyo visual durante la tarea de recontado en niños con desarrollo típico. Su objetivo era evaluar sistemáticamente si 11 estudiantes de 1º grado tendrían un desempeño mejor en las tareas de recontado -en término de cantidad de palabras y categorías de la historia-cuando se le presentaban indicadores visuales.…”

“…Una segunda fase consistió en el relato de los niños apoyándose en una versión en papel de las mismas imágenes secuenciadas como de libro de cuento para: a) que los dibujos fueran una ayuda memoria para recordar el cuento (Reese, Sparks & Suggate, 2011), para medir la habilidad para construir Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura 26(1) discurso narrativo, no el nivel de recuerdo del cuento y, b) potenciar la influencia del diseño del material visual, elaborado según las propuestas de Kress y van Leeuwen (1996). El destinatario de este cuento era un examinador, que no había estado en la sala mientras el pequeño oía el cuento y que supuestamente no lo conocía, proveyendo así un "oyente ingenuo", aplicado también en Sella et al (2015). El supuesto es que, si el niño narra la historia a alguien que no la sabe, lo hará de manera más completa (Kail & Hickman, 1992;Lyles, 1985 ).…”

“…Además, nuestros hallazgos no nos permiten rebatir lo propuesto por Schneider (1996) respecto de la preeminencia de lo verbal o por Sella et al (2015) respecto a la poca influencia del apoyo gráfico en el recontado. Sin embargo, sí nos habilitan para reflexionar acerca de dos factores que parecen influenciar una mayor referencia en la narración infantil.…”

“…Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura 26(1) Concretamente, cobra relevancia si el primer contacto del sujeto con la tarea es solo de naturaleza verbal, solo visual o si es verbal y a la vez visual (Sella, Motta, Motta, Mendoça & Caio, 2015). Asimismo, es importante la forma cómo estas imágenes son presentadas: videos o ilustraciones; y de cómo estas se vinculan con los momentos claves de la gramática de la historia (Owen, 1999).…”