Effects of the ‘Social Responsibility for Health’ program on adolescents' empathic skills, altruistic and health perception

Şengel, Ayşe; Gür, Kamer

doi:10.5472/marumj.371278

Cited by 8 publications

(7 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It is important to develop empathic tendency and altruistic behaviours as they are socially beneficial during adolescence and to set a good foundation, which will help adolescents throughout their education (Şengel & Gür, 2018). School nurses play a key role in preparing education and consultancy programmes regarding students' psychosocial health.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

The relationship between empathic tendencies and altruistic behaviours in adolescents

Tümer

Koçak

Uçar

et al. 2021

Child

View full text Add to dashboard Cite

Background This study aimed to examine the relationship between the empathic tendencies and altruistic behaviours of adolescents. Methods This descriptive and correlational study was conducted with 323 high school students in the 2017–2018 academic year. Data were collected using a sociodemographic characteristics form, the altruism scale and the empathic tendency scale. Descriptive statistics were evaluated using the bivariate correlation test and the linear regression test. Results The mean age of the participants was 16.06 ± 1.19 (min = 14, max = 20), and 50.8% of them were female. The adolescents' mean scores on the empathic tendency and altruism scales were 65.71 ± 9.08 and 67.84 ± 9.25, respectively. A statistically significant moderate positive relation was found between the adolescents' empathic tendencies and their altruistic behaviours (r = 0.369, p = 0.000). Conclusions The empathic tendency skills and altruistic behaviours of adolescents who participated in this study were at a good level. It is important to plan and apply educational programmes that develop adolescents' empathic tendencies and altruistic behaviours and to teach them positive social behaviours such as altruism.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Based on these characteristics, they may be a good role model for students in schools (Arslan, 2008). A social responsibility programme implemented under the leadership of a school nurse was observed to increase the level of empathic tendency and altruistic behaviour among adolescents (Şengel & Gür, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The relationship between empathic tendencies and altruistic behaviours in adolescents

Tümer

Koçak

Uçar

et al. 2021

Child

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…İlgili alan yazına bakıldığında özgeciliğin farklı değişkenlerle ilişkisinin incelendiği görülmektedir. Bu incelemelerde özgeciliğin; benlik saygısıyla (Dilmaç ve Ekşi, 2012;Kılınç, Kılıç ve İpekçi, 2016), atılganlıkla (İşmen ve Yıldız, 2005;Kılınç, Kılıç ve İpekçi, 2016), empatiyle (Şengel ve Gür, 2018;Yavuzer, 2017), benlik kurgusuyla ( Mesquita, 2001;Tosun, Yazıcı ve Altun, 2017;Yöntem ve İlhan, 2013), değer tercihleriyle (Onatır, 2008), psikolojik sağlamlıkla (Koçhan ve Genç, 2016), yaşam amaçlarıyla (Ak, 2013), iyilik haliyle (Kasapoğlu, 2013), otantiklikle (Ekşi, Sayın ve Demir-Çelebi, 2016), öznel iyi oluşla ve psikolojik iyi oluşla (Topuz, 2013) ilişkili bir kavram olduğu sonucuna ulaşılmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Öğretmen Adaylarinda Özgeci̇li̇ği̇n Pozi̇ti̇f Algiyla Ve Sosyal Karşilaştirmayla İli̇şki̇si̇

Sezer¹

2018

jisr

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarında özgecilik ile pozitif algı ve sosyal karşılaştırma ilişkisini incelemektir. Araştırma grubunu, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 400 (263 kadın, 137 erkek) genç oluşturmaktadır. Bu çalışmada veri toplama araçları olarak "Özgecilik Ölçeği", "Pozitif Algı Ölçeği", "Sosyal Karşılaştırma Ölçeği" ve bu araştırma için geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Uygulamalardan elde edilen veriler üzerinde Pearson korelasyon katsayısı hesaplanmış ve regresyon analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarında özgecilik ile pozitif algı arasında orta düzeyde pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu ve özgeciliğin pozitif algıya ilişkin varyansın yaklaşık olarak % 14'ünü açıkladığı tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca özgecilikle sosyal karşılaştırma (kendini değerlendirme) arasında da orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Özgeciliğin sosyal karşılaştırmayı anlamlı düzeyde yordadığı ve özgeciliğin sosyal karşılaştırmaya ilişkin varyansın % 9'unu açıkladığı görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre Eğitim Fakültelerinde öğretmen adaylarının özgecilik, pozitif algı ve sosyal karşılaştırmalarına katkı sağlayacak ileride yapılabilecek araştırma ve uygulamalar bağlamında tartışılmıştır.

show abstract

“…El uso de cursos de formación teórica es un enfoque común que involucra varios temas, como habilidades y respuestas empáticas, estados de emoción, responsabilidad social, altruismo, deseos, necesidades, sentimientos y pensamientos del otro, la diferencia entre oír y escuchar, poblaciones vulnerables, entre otros (Jalón et al, 2022;Liao & Wang, 2016;Papouli, 2019;Şahin, 2012;Şengel & Gur, 2018). En este sentido, el modelo curricular Roots of Empathy (ROE) introduce un programa de formación más amplio que requiere la participación adicional de los padres a través de visitas mensuales.…”

Section: Modelos De Procesosunclassified

“…En un enfoque pedagógico diferente, encontramos trabajos que involucran a estudiantes de secundaria o universitarios que visitan a personas en dificultades (Henry-Tillman et al, 2002;Jamieson et al, 2006;Mennenga et al, 2016;Santibañez et al, 2016). ) o centros comunitarios (Everhart, 2016;Şengel & Gur, 2018) para observar las experiencias emocionales de los demás y así aumentar su sensibilidad, por ejemplo, el estudio de Everhart (Everhart, 2016) en el que los estudiantes visitaron, charlaron e interactuaron con los visitantes de los centros de ayuda relacionados con autismo, discapacidades, abuso de sustancias, víctimas de violencia doméstica y sexual, entre otros.…”

Section: Modelos De Procesosunclassified

Desarrollo de habilidades empáticas mediante estrategias de gamificación basadas en realidad aumentada móvil multiusuario para el contexto educativo

López Faicán

View full text Add to dashboard Cite

Introducción 1.1 MotivaciónLa empatía se define como la capacidad que tiene una persona (un perceptor) para compartir y comprender los estados internos de otra persona (un objetivo) (Weisz & Cikara, 2021). Un metaanálisis reciente del término empatía encontró grandes variedades en su conceptualización (Hall & Schwartz, 2019), existiendo una variedad de modelos teóricos que definen procesos, características y componentes principales de la empatía.Un ejemplo es el modelo de empatía de Davis (Davis, 1994), que identifica cuatro procesos: 1) los antecedentes que son características del observador, el objetivo o la situación, seguido de 2) procesos que son mecanismos particulares mediante los cuales se producen resultados empáticos. Estos resultados pueden ser 3) intrapersonales, que se refieren a las respuestas afectivas y cognitivas producidas en el observador que no se manifiestan en un comportamiento abierto hacia el objetivo y, finalmente, 4) resultados interpersonales, que son respuestas conductuales hacia el objetivo, como agresión, ayuda y conducta prosocial. Otro ejemplo de conceptualización de la empatía es el modelo de Singer y Lamm (Singer & Lamm, 2009) que identifica componentes de la empatía, en lugar de los procesos, como la mímica, el contagio emocional, la simpatía, la compasión y el comportamiento prosocial. Otra propuesta es el marco de empatía de Janssen (J. H. Janssen, 2012) conformada por tres componentes: 1) empatía cognitiva, la capacidad para inferir lo que siente la otra persona, 2) convergencia emocional, la capacidad de experimentar las emociones de la otra persona, y 3) respuesta empática, que puede ser simpatía enfocándose en aliviar la angustia del otro (relacionado con el comportamiento prosocial) o angustia personal. Otro aporte importante es el trabajo de Keskin (Keskin, 2014), que define un modelo circular e iterativo con varias etapas, entre ellas: actuar, significar, imaginar, toma de perspectiva, sentir y comprender, en el que la empatía es una característica evolutiva que se desarrolla de manera incremental a medida que los sujetos iteran sobre las fases del modelo circular propuesto. Una propuesta más reciente es el Modelo de Empatía de Ruta Dual (Yu & Chou, 2018) compuesto por tres procesos: 1) la ruta inferior siendo un proceso afectivo alineado con las "experiencias compartidas" o la "preocupación empática", 2) la ruta superior que

show abstract

Effects of the ‘Social Responsibility for Health’ program on adolescents' empathic skills, altruistic and health perception

Cited by 8 publications

References 13 publications

The relationship between empathic tendencies and altruistic behaviours in adolescents

The relationship between empathic tendencies and altruistic behaviours in adolescents

Öğretmen Adaylarinda Özgeci̇li̇ği̇n Pozi̇ti̇f Algiyla Ve Sosyal Karşilaştirmayla İli̇şki̇si̇

Desarrollo de habilidades empáticas mediante estrategias de gamificación basadas en realidad aumentada móvil multiusuario para el contexto educativo

Contact Info

Product

Resources

About