Effekte des elterlichen mathematischen Selbstkonzepts auf die Entwicklung des mathematischen Selbstkonzepts von Mädchen und Jungen im Grundschulalter

Theurer, Caroline; Tillack, Carina; Lipowsky, Frank

doi:10.1007/s35834-016-0169-9

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“…Allgemein liegen bislang nur wenige Studien zum elterlichen Selbstkonzept (Theurer, Tillack & Lipowsky, 2017) und zur elterlichen Rollenbelastung als Lernunterstützende vor (Brandenburg & Huschka, 2021;Porsch & Porsch, 2020). Die elterliche Beteiligung bei Schulaufgaben wurde hingegen bereits umfassender untersucht.…”

Section: Die Rolle Der Eltern Und Elterliches Unterstützungsverhaltenunclassified

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2024

JERO

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In order to estimate specific effects of schooling and instruction, state-wide proficiency tests like VERA (VERgleichsArbeiten) often report not only the state's mean score, but also an adjusted school score for a so-called fair comparison. The average performance of similar schools is estimated for the fair comparison with the aim of controlling for influences that lie outside the latitude of teachers and school management. Adjustment strategies include comparisons with subgroup mean scores, mean scores of similar existing schools, and model-based expected values. Using the large-scale assessments VERA 3 (over 2300 schools) and VERA 8 (over 1200 schools) in Baden-Württemberg from 2019 and 2021, adjustment strategies were compared with regard to their fairness (coefficient of determination R²) and standard errors. Variables for contextualization were gender, everyday language, migration background, socio-cultural capital, and, additionally in VERA 8, type of school and previous knowledge. Model-based expected values yielded the largest R² values and the smallest standard errors across all subjects. This advantage in terms of fairness is not to the disadvantage of the test efficiency, because the context variables are needed for every adjustment strategy. The results also show that the heterogeneity of test performances is considerably influenced by the social context. Against this backdrop, VERA featuring a fair comparison feedback can be a helpful element for school development.

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Section: Die Rolle Der Eltern Und Elterliches Unterstützungsverhaltenunclassified

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2024

JERO

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Section: Die Rolle Der Eltern Und Elterliches Unterstützungsverhaltenunclassified

Die Elternrolle im Distanzunterricht. Zur Bedeutung der Kommunikation mit den Lehrkräften im Kontext elterlicher Selbsteinschätzungen

Ulrich,

Hachfeld

2024

JERO

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Der Einfluss der Eltern auf die kindliche Schulleistung und auf die Lernmotivation gilt als unumstritten. Neben Strukturmerkmalen stehen Formen schulischer und häuslicher Elternbeteiligung im Mittelpunkt internationaler Studien. Die Perspektive der Eltern auf ihre Kommunikation mit den Lehrkräften und auf ihre eigene Rolle als Lernunterstützende ist bislang wenig erforscht. Durch die COVID-19-bedingten Schulschließungen ist die Relevanz dieser Aspekte zur Förderung kindlicher Lernprozesse aber besonders deutlich geworden. Die vorliegende Studie untersucht mithilfe eines Online-Surveys die Perspektive von Eltern in Baden-Württemberg (N = 1006). Im Fokus standen ihr Kommunikationsempfinden im Austausch mit den Lehrkräften, ihr Selbstkonzept als Lernunterstützende, ihre Rollenbelastung sowie ihre Unterstützung ihres Kindes bei Schulaufgaben. Eine latente Strukturgleichungsanalyse zeigte signifikante mittelstarke Zusammenhänge zwischen dem elterlichen Kommunikationsempfinden und ihrem Selbstkonzept als Lernunterstützende sowie ihrer Rollenbelastung. Ein kleiner Zusammenhang fand sich mit ihrer Unterstützung bei Schulaufgaben. Der elterliche Bildungsabschluss erwies sich hinsichtlich des Selbstkonzepts als relevant, die Klassenstufe und Noten des Kindes hinsichtlich der elterlichen Unterstützung. Die Notwendigkeit gelingender Kommunikationsprozesse mit Lehrkräften für die Unterstützung der Eltern wird diskutiert.

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