Effets identitaires et sociaux du changement des politiques éducatives sur les acteurs

Abstract

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French Students with Dyslexia Facing the Punctuation System: Insecurity, Inventory Use, and Error Studies

“…Data collection was carried out in the framework of three projects concerning the difficulties and needs of French students with dyslexia in higher education (the ETUDYS, DYS’R’ABLE, and FLEXIDYS projects (projects co-founded by the PEPS CNRS program, the LabEx ASLAN, the Ecole Normale Supérieure de Lyon, and the CNRS Laboratory ICAR (CNRS, Université Lyon 2, and Ecole Normale Supérieure de Lyon)). There were several steps in these projects: (1) two online questionnaires concerning difficulties and needs of students with dyslexia at the university, completed by 1454 students for the first one (analyses ran on the responses of 97 students with dyslexia and 97 control students matched in gender, age, and level of study), and 1472 for the second (analyses ran on the responses of 83 students with dyslexia and 83 control students matched in gender, age, and level of study); (2) a speech, language, and neuropsychological assessment (N = 30 students with dyslexia and 30 control students) (written language processing: ECLA 16+ battery [ 75 ] and “Le vol du PC” [ 76 ]; decoding: reading of isolated words (regular, irregular and pseudo-words), and texts (“Le vol du PC” and “L’Alouette”); spelling: dictation of isolated words (regular, irregular and pseudo-words) and text (ECLA 16+); reading comprehension: “Le vol du PC” text subtests; meta-phonological skills; neuropsychological tests: TAP-M [ 77 ]; visuo-attentional skills: TAP- Report Global test [ 78 , 79 ] (see EVADYS [ 80 ]); SIGL test [ 81 ]; visual search test (n-cancellation test, ECLA 16+); visual and auditory orientation tests (Visioner and Audioner [ 82 ]); perceptual reasoning (matrixes); short-term memory; and auditory-verbal working memory (number memory): tests from the Wechsler scales assessed. Results from this part of the protocol are reported in previous articles [ 13 , 83 ]; and (3) psycholinguistic tasks consisting of producing four text types (spoken narrative, written narrative, spoken expository, and written expository).…”

The revision process during handwritten text production: The case of French higher education students with dyslexia

“…Neuropsychological tests (TAP-M,Zimmermann & Fimm, 2012) assessed several aspects of attention and executive functions. Finally, visuo-attentional skills were assessed with the Report Global test for visuo-attentional span(Bosse, Tainturier, & Valdois, 2007;Bosse & Valdois, 2009, seeEVADYS Valdois, Guinet, & Embs, 2014), the SIGL test for global/local treatment(Bedoin & Médina, 2014), a visual search test (n cancellation test, ECLA 16+), and visual and auditory orientation tests (Visioner and Audioner[Bedoin, 2014]). Two tests from the Wechsler scales assessed perceptual reasoning (Matrices), short-term memory and auditory-verbal working memory (Number Memory).…”

Les enseignants à l’épreuve des nouvelles politiques d’orientation des lycéens

“…Les en sei gnants doivent dans ce cadre ac com pa gner les élèves de se conde dans le choix des en sei gne ments de spé cia li tés qu'ils en vi sagent de suivre en classe de pre mière. Fai sant peser de nou velles in jonc tions dans l'ac com pa gne ment à l'orien ta tion sur les pro fes seurs, et prin ci pa le ment les pro fes seurs prin ci paux, de telles ré formes obligent à un ré ajus te ment de leurs pra tiques pro fes sionnelles et des re pré sen ta tions de leurs mis sions (Be doin, Daverne-Bailly, 2014). C'est ce que nous sou hai tons ici in ter ro ger sur la base d'une en quête qua li ta tive menée au près de vingt en sei gnants en lycée gé né ral et tech no lo gique, de la se conde à la ter mi nale, sur le ter ritoire des Pays de la Loire 1 .…”