Eğitim Alanında Ölçek Geliştirme Süreci: Bir İçerik Analizi Çalışması

Abstract

Eğitim ve psikolojide bireyler hakkında bilgi toplamada, ilgi, tutum, kaygı, motivasyon, kişilik vb. psikolojik özelliklerinin ölçülmesinde ölçeklerden yararlanılmaktadır. Ölçekler bireylerin doğrudan gözlenemeyen özelliklerinin ne ve nasıl olduğunu ortaya çıkarmaktadır (Erkuş, 2012). Literatür incelendiğinde araştırmacıların araştırmaları kapsamında var olan ölçekleri kullandıkları ya da ölçekleri oluşturdukları görülmektedir. Her iki çalışmada da öncelikle ölçülen değişkenin yapısı ve bu değişkenle ilişkili yapıların tanımlanması gerekmektedir (Cohen ve Sverdlik, 2010). Sonrasında tanımlanan yapı ile ilgili "mevcut ölçek" olup olmadığının belirlenmesi eğer var ise de "ne kadar duyarlı bir ölçek" olduğunun ve mevcut ölçeğin duyarlığının yüksek olması durumunda ise bir uyarlama çalışmasının yapılmasının mı yoksa yeni bir ölçek oluşturmanın mı daha anlamlı olduğunun sorgulanması gerekmektedir (Tavşancıl, 2002). Hem ölçek geliştirmenin hem de uyarlamanın kendine özgü bir takım kuralları vardır ve uzmanlık gerektirmektedir (Erkuş, 2012;Hambleton ve Patsula, 1999).Ölçek geliştirmeye karar veren araştırmacının sekiz aşamayı izlemesi beklenir (DeVellis, 2003). İlk olarak "ne ölçülmek istendiği" açıkça belirlenmelidir. Ölçülmek istenilen değişkenin ve ilişkili değişkenlerin kuramsal yapısı detaylı olarak ortaya konulmalıdır. İkinci aşamada madde havuzu oluşturulmalıdır. Üçüncü aşamada ölçme aracının formatına karar verilmesi yer almaktadır. Sırasıyla maddelerin uzmanlar tarafından gözden geçirilmesi, madde geçerliğinin sağlanması, ölçeğin uygulanması, maddelerin değerlendirilmesi, ölçeğin son halinin verilmesi aşamaları gelmektedir.

The Development of an Integrated Scale of Technology Use in Physics

“…Following a systematic approach throughout a scale development process is critical to ensure the content and construct validity of the scale (Şahin and Boztunç Öztürk 2018). In literature, different scale development procedures are adopted by different researchers.…”

“…8-17) offered very detailed 13 steps for scale development, 'decide what you want to measure, develop the theoretical foundations, generate item pool, write items, decide on number of items, establish content and face validity, decide on scaling/response options, conduct pre-test/pilot study of the scale, collect data, reduce item pool, establish dimensionality and validity, establish reliability, reproduce results'. Although there are a variety of scale development procedures in literature, the ISTUP was developed by considering the eight phases emphasized by Şahin and Boztunç Öztürk (2018): (1) clearly decide what you want to measure and develop the theoretical foundations of related variables, (2) generate item pools, (3) decide the format of the scale, (4) expert review of the items, (5) ensure item validity, (6) administer the scale and conduct confirmatory analysis, (7) evaluate the items and (8) give the final form to the scale. The phases adopted in the present study are described as follows:…”

A Scale Development Study on Middle School Students’ Resistance Behaviors

“…At the beginning of development process of SRBS-S the steps to be followed for a scale development were analyzed from sources within literature (Erkuş, 2007;Güngör, 2016;Karakoç & Dönmez, 2014;Şahin & Boztunç-Öztürk, 2018;Tavşancıl, 2014;Tezbaşaran, 1996). Moreover, the literature was analyzed regarding the classifications made for resistance behaviors.…”

Türkiye Ölçme Araçları Dizini’nde Yer Alan Açımlayıcı Faktör Analizi Çalışmalarının Paralel Analiz Sonuçları İle Karşılaştırılması

“…Türkiye'de yürütülen ölçek geliştirme / uyarlama çalışmalarında ve bu çalışmaların raporlaştırılmasında da burada bahsedilenlere benzer sorunların varlığı çeşitli araştırmalar ile ortaya konmuştur (Acar Güvendir & Özer Özkan, 2015;Çüm & Koç, 2013;Delice & Ergene, 2015;Kaya Uyanık, Güler, Taşdelen Teker & Demir, 2017;Şahin & Boztunç Öztürk, 2018). Bu çalışmalarda genel olarak ölçek geliştirme veya uyarlama süreçleri incelenmiş; buradaki gibi açımlayıcı faktör analizine veya paralel analiz karşılaştırmasına odaklanılmamıştır.…”