Eğitimde Teknoloji Entegrasyonunu Etkileyen Faktörlerdeki Değişim

Abstract

Özet: Araştırmanın amacı, okulların eğitim teknolojileri açısından yenilenmesinin ve öğretmen ve öğrenciler için içerik desteği sağlanmasının, teknoloji entegrasyonuna etkisini incelemektir. Ayrıca teknoloji entegrasyonuna engel olarak görülen yeni faktörlerin oluşup oluşmadığının ortaya çıkarılması çalışmanın amaçları arasındadır. Nitel araştırma yöntemi kullanılan çalışmada donanım ve alt yapı bakımından yeterli okullarda çalışmakta olan 25 öğretmen katılımcı olarak yer almıştır. Katılımcılar ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve sonuçlar içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonunda geçmiş çalışmalarda belirtilen teknoloji entegrasyonuna etki eden teknik sıkıntıların büyük oranda aşıldığı; yenilenen teknolojilerle yeni ihtiyaçların ve entegrasyon sürecine etki eden yeni faktörlerin ortaya çıktığı görülmüştür. Öğretmenlerin hazır içerik beklentisi, yazılım eksikleri, öğretmenlerin yaşadığı teknoloji-yöntem karmaşası, değişen şartlar ve mesleki zorunluluk faktörleri çalışmada elde edilen bulgulardır. Aynı zamanda öğretmenin teknolojiye bakış açısı, algı ve tutumu derste teknoloji kullanımına etki eden en önemli faktör olarak çalışmanın sonuçlarında yer almaktadır. AnahtarKelimeler: Teknoloji Entegrasyonu, teknoloji-yöntem karmaşası Abstract: The purpose of the study is to investigate the effects of the educational technology renovations made in school as well as provided content supports for both teachers and students on technology integration. Moreover, it is aimed to describe whether there are new factors that are seen as barriers in terms of technology integration. 25 inservice teachers working in schools, which have enough technological infrastructures, participated in this study. Semi-structured interviews were conducted with the participants. The collected data were analyzed with content analysis technique. The results of the study indicated that considerable amount of problems preventing technology integration were solved and either the new factors or requirements affecting technology integration process have emerged. Teachers' expectations of ready-to-use contents, lack of necessary software, and teachers' misconceptions between technology and teaching methods, changing environment, and occupational obligations were found as important factors. Meanwhile, teachers' perceptions and attitudes towards technology use in courses constitute important factors in technology integration.

A Holistic View to Barriers to Technology Integration in Education

“…Selwyn (1999), in research conducted with teachers and students in various fields, explained how the subject area is determining the opinions of individuals about the use of technology. Arslan (2016) has stated that teachers believe that technology will be used efficiently in certain branches. Specifically, Educational Informatics Network (EBA) in…”

“…Although teachers have been learned about contemporary approaches such as constructivism, research have concluded that they use traditional teachercentered approaches in the teaching process (Shriki & Lavy, 2005;Windschitl, 2002). Arslan (2016) stated that one of the barriers to technology integration in Turkish education is the quality of pre-service and in-service trainings given to teachers. In this context, it can be concluded that the trainings for the effective use of technology in the classroom were insufficient.…”

Examination of Technology Policies in Education of Far East Countries

“…Ülkeler gelecekte iş gücünü en verimli şekilde yönetebilecek eğitim politikalarını düzenlerken modern çağın gereksinimlerini ve süreci etkileyen tüm faktörleri göz önüne bulundurmalıdır. Arslan (2016)…”

“…Bunların en başında ise OECD tarafından yapılan ve birçok ülkenin katıldığı PISA sınavında elde edilen başarı puanları yer alır. Bununla birlikte ülkelerin etkili bir BİT entegrasyonunu sağlamak için süreç içerisinde rol oynayan tüm faktörler düşünülmeli ve doğru adımlar atılmalıdır (Arslan, 2016). Bu faktörler arasında yer alan ve eğitimin niteliği ile ülke ekonomisi karşılıklı ilişki içerisinde (Konan, Çekin ve Bozoğlu, 2018) olması nedeni ile örnek teknoloji reformları incelenirken ülkelerin bu amaç için ayırdıkları bütçeleri göz önünde bulundurulması gereken özelliklerden yalnızca biridir.…”

“…Bu faktörler arasında yer alan ve eğitimin niteliği ile ülke ekonomisi karşılıklı ilişki içerisinde (Konan, Çekin ve Bozoğlu, 2018) olması nedeni ile örnek teknoloji reformları incelenirken ülkelerin bu amaç için ayırdıkları bütçeleri göz önünde bulundurulması gereken özelliklerden yalnızca biridir. Arslan (2016) bu faktörleri kendi içerisinde öğretmenin algı ve tutumu, donanım ve ağ altyapısı durumu, müfredat yoğunluğu, eğitim ve destek olarak belirtmiştir.…”