Eğitsel Oyunların Öğrencilerin Değer Kazanımlarına Etkisi: Bir Durum Çalışması

Abstract

Bu makale, en az iki hakem tarafından incelendi ve intihal içermediği teyit edildi. / This article has been reviewed by at least two referees and scanned via a plagiarism software. ded Öz: Bu araştırmanın temel amacı ilkokul öğretim programlarında yer alan adalet, dostluk, dürüstlük, sabır, sorumluluk, dayanışma, eşitlik değerleri kapsamında tasarlanan ve ders kazanımları ile doğrudan ilişkilendirilen eğitsel oyunların öğrencilerin bilişsel yapılarına etkisi ve öğretmen görüşlerine göre incelenmesidir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırma durum çalışması desenine göre tasarlanmıştır. 2019-2020 eğitim öğretim yılında bir devlet ilkokulunda öğrenim gören 2-3-4. sınıflardaki öğrenciler ve sınıf öğretmenleri bu araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak kelime ilişkilendirme testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre ilkokul öğretim programlarında yer alan dürüstlük, dostluk, sorumluluk, sabır, eşitlik, dayanışma, adalet değerlerini kazandırmaya yönelik tasarlanan eğitsel oyunların öğrencilerin bilişsel yapılarını genel olarak olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmen görüşlerinin analizinde tasarlanan eğitsel oyunların öğretim programlarındaki kazanımlarla ilişkili olduğu, öğrencilere değer kazanma sürecinde somut yaşantı imkânı sağladığı, öğrencilerin eğitsel oyunlara katılmada istekli oldukları ve eğlenerek oynadıkları, eğitsel oyunların oynanmasında herhangi bir zorluk yaşanmadığı sonuçlarına da ulaşılmıştır. Ancak öğretmenler bazı oyunlarda küçük düzenlemelerin yapılması gerektiğini de belirtilmişlerdir.

Beden Eğitimi ve Oyun Dersinde Eğitsel Oyunlarla Değerler Eğitimi

“…They found that games developed values in students. Izgar (2020) stated that educational games prepared to teach values (honesty, friendship, responsibility, patience, equality, solidarity, justice) positively affect students' cognition levels. Gündüz, Aktepe et al (2017) stated that values can be acquired at an early age through educational games in their research on preschool students.…”

“…Literatürdeki çalışmalara benzer şekilde (Bozkurt, 2017;Biter ve Çalışkan, 2019;Gündüz, Aktepe, Uzunoğlu ve Gündüz, 2017;Izgar, 2020) bu çalışmada da eğitsel oyunlarla yürütülen eğitimin değerlerle ilgili öğrencilerde farkındalık yarattığı tespit edilmiştir.…”

“…In the literature, there are studies conducted on preschool (Kapkın, 2018), primary school (Kılıç & Babayiğit, 2017;Genç 2015;Izgar, 2020) and secondary school students (Biter, 2019;Keleş, 2019;Aktepe & Yalçınkaya, 2016;Yıldırım, 2019). In some studies, the effectiveness of different practices, methods and approaches in value education was examined.…”

“…In some studies, the effectiveness of different practices, methods and approaches in value education was examined. It was stated in the studies that the drama method (Kaya & Antepli, 2018;Kaya et al, 2016), educational games (Biter, 2019;Izgar, 2020), web-based value education (Karaman & Akgül, 2015), value transfer, value analysis, value explanation and action learning approaches (Demir, 2018) were effective in value education. Yıldırım (2019) stated that out-of-school activity-based values education and Kapkın (2018) stated that the activity-based values education programme is useful in value education.…”

“…According to the results of the research, parents think that SEDEP (Koyuncu & Uçar, 2018;Uçar, 2018), Mother Values Education Programme (Neslitürk et al, 2015) are effective in adopting important values. Izgar (2020) examined the effect of educational games on values education for primary school students; Keleş (2019) examined the effect of physical education and sports courses on values education, but, to our knowledge, no study has been conducted on whether educational games are effective in raising awareness about values within the…”