Ein neuer Blick auf Schulentwicklung. Das Zusammenspiel zwischen impliziten und expliziten Prozessen der Weiterentwicklung der Einzelschule

Gesamtschule – Status quo und quo vadis?

“…Ein Grund liegt in der Schulentwicklungskapazität, die bei Neugründungen wohl umfangreicher gegeben ist und bspw. unter dem etablierten Lehrpersonal bei Umwandlungen häufiger Skepsis begegnet wird, da Schulentwicklung in erster Linie durch das Lehrpersonal geleistet wird (Merki et al 2021). So ist anzunehmen, dass neu gegründete Gemeinschaftsschulen (wie die damals neuen Gesamtschulen) -hier einen Vorteil aufweisen, da von Grund auf neue Schulentwicklungsprozesse etabliert werden müssen.…”

School teams’ regulation strategies for dealing with school-external expectations for school improvement

“…To investigate data-based school improvement processes related to school-external expectations, in this study we analyze a school team's regulation strategies. To this end we use theories of self-regulated learning and apply them to collective learning in schools (Maag Merki et al, 2021a).…”

“…There are many explanations for why schools often struggle with this process, and research offers suggestions on how school improvement processes might be fostered (e.g., McFadden and Williams, 2020;Staman et al, 2017). However, to understand why school-external expectations and related school improvement efforts often do not lead to sustained development, deeper investigation is required to identify processes in which school improvement to deal with school-external expectations take an unfavorable course (Maag Merki et al, 2021a). To achieve this deep-level investigation, we rely on a theoretical framework of school improvement that is able to analyze regulation strategies within school improvement.…”

“…To achieve this deep-level investigation, we rely on a theoretical framework of school improvement that is able to analyze regulation strategies within school improvement. Referring to theories on self-regulation (Winne and Hadwin, 2008;Panadero, 2017), we see regulation strategies in the context of school improvement as the school team's cognitive, metacognitive, and motivational strategies for identifying, analyzing, and adapting the school improvement tasks, the standards set, the individual and collective dispositions of the teams, and the school improvement processes implemented (Maag Merki et al, 2021a). Up to now, regulation strategies within school improvement processes have not been analyzed.…”

Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen. Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zugänge

“…Organisationen entwickeln sich gemäß den Autoren dann, wenn in Folge der Analyse einer herausfordernden Situation bestehende Strategien und Handlungsweisen verändert werden (single-loop learning), die schulischen Ziele, die bestimmten Strategien und Handlungsweisen zugrunde liegen, analysiert und angepasst werden (doubleloop learning) und über vorausgegangene individuelle und kollektive Lernprozesse systematisch reflektiert wird, um eingefahrene Lernroutinen an der Schule zu hinterfragen und die Lernfähigkeit allmählich zu verbessern (deutero learning). Die Analyse einer herausfordernden Situation kann zu einer Veränderung im Denken und Handeln der Akteur:innen und damit zu Veränderungen und Anpassungen in ihren Routinen führen, was wiederum zu einer Veränderung organisationaler Praktiken beitragen kann(Maag Merki et al 2021). Die Theorie von Argyris und Schön wurde im Bildungsbereich stark rezipiert, obwohl sie auf Studien im Wirtschaftsbereich basiert.…”