Einstellungen zu Mehrsprachigkeit(en) bei angehenden Lehrkräften: Reflexionsprozesse im Schreiben sichtbar machen

Hägi-Mead, Sara; Peschel, Corinna; Atanasoska, Tatjana; Ayten, Aslı Can; Knappik, Magdalena

doi:10.14220/odaf.2021.37.1.25

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…gewinnbringende und nachhaltige Weiterbildung braucht neben der Kompetenzvermittlung, einen großen partizipativen und reflexiven Anteil und muss auch die Einstellungen, Erfahrungen und das Selbstverständnis der Lehrer*innen berücksichtigen. Dies deckt sich auch mit anderen Forschungsergebnissen aus Professionalisierungssettings von Lehrkräften(Hägi- Mead et al, 2021;Döll et al 2021;Röbe & Seifert, 2019). Für ein Weiterbildungssetting entsteht zusätzlich Druck, da in dem Spannungsfeld eines erfolgreichen und für Lehrkräfte sinnvollen Angebots und der wenigen Zeit, welche den Lehrkräften zur Verfügung steht, gearbeitet werden muss.…”

unclassified

“Es geht ja um mich …?!”

Muller

Plutzar

2023

R&E-SOURCE

View full text Add to dashboard Cite

Der vorliegende Beitrag beschreibt die Bedeutung von Einstellungen und Überzeugungen von Lehrer*innen in der Weiterbildung im Kontext von Sprachförderung in einer mehrsprachigen Schule. Hierbei wird ein reflexives Setting als Lernumgebung genutzt, um die Wahrnehmung der Lehrer*innen über ihre eigenen Einstellungen und Überzeugungen zu reflektieren. Die gewählte qualitative Erhebungsmethode präsentiert aus mehreren Erhebungsphasen in dem Hochschullehrgang „Deutsch als Zweitsprache Basis Primarstufe“ die Ergebnisse. Es zeigt sich, dass die Reflexion der eigenen Einstellungen und Überzeugungen einen positiven Einfluss auf die Einstellung und das Verhalten der Lehrer*innen in Bezug auf die Sprachförderung von mehrsprachigen Schüler*innen hat. Darüber hinaus zeigt sich eine wachsende Bedeutung einer integrativen und respektvollen Haltung gegenüber der Mehrsprachigkeit der Kinder, um eine höhere Wertschätzung der Kinder zu erreichen und die Sprachförderung von mehrsprachigen Schüler*innen zu verbessern.

show abstract

unclassified