El alumnado de educación infantil ya sabe lo que es un virus

Abstract

Este trabajo busca identificar qué conocimientos sobre los virus se generaron de modo informal durante la pandemia del SARS-CoV-2 entre los escolares de educación infantil. Para ello, se analizan las respuestas de una entrevista estructurada llevada a cabo por las tutoras en las aulas y los dibujos realizados por el alumnado. Los participantes fueron 241 escolares de las aulas de infantil de 3 a 5 años. Los resultados apuntan a que la pandemia ha favorecido un conocimiento más realista sobre los virus, aunque ligado a uno concreto, el coronavirus. Los virus son situados mayoritariamente en el medio exterior y entendidos como agentes dañinos. Por último, los medios de comunicación destacan como principal fuente de información.

Early childhood preservice teachers’ knowledge of micro-organisms and cystitis

“…There is also some literature on pre-schoolers' knowledge about micro-organisms (i.e. López-Luengo et al, 2023;Martinerie et al, 2021), and on how to teach about microorganisms in Early Childhood Education. Such is the case, for example, for the E-bug International Project (UK Health Security Agency, 2022), López-Luengo et al (2021) and Ruiz-Gallardo and Paños (2018) who compared a theoretical and a practical strategy to teach about micro-organisms in ECE.…”

Pañales científicos: una situación de aprendizaje contextualizada en el aula de 2 años para trabajar la ciencia

“…De hecho, a pesar de que existen pocas investigaciones sobre lo que se hace en las aulas de EI (Cantó et al, 2016), cada vez encontramos más trabajos centrados en su enseñanza y el aprendizaje. Sin ánimo de ser exhaustivos algunos ejemplos son los de Monteira y Jiménez-Aleixandre (2016) sobre el papel de la observación intencionada, los de Mazas et al (2018) sobre la construcción de modelos del aire y del agua, los de Puig Gutiérrez et al (2020) sobre la experimentación sensorial, los de Rodríguez-Melero et al (2021) sobre el proceso de germinación y cuidado de una planta, los de Amorín et al (2022) sobre cambios de estado, los de Mateo y Sáez Bondía (2022) sobre la experimentación con materiales y minerales, los de Paños et al (2022) sobre flotabilidad, los de López-Luengo et al (2023) sobre lo que el alumnado de EI sabe de los virus. Pero si analizamos todos ellos no podemos obviar un hecho significativo: que todos estos trabajos están contextualizados en el segundo ciclo de EI (desde los tres hasta los seis años de edad).…”