El alumnado de educación secundaria obligatoria ante la inclusión educativa y la docencia compartida/Perception and attitude of students from compulsory secondary school to the challenge of inclusive education and co-teaching

Abstract

El alumnado de educación secundaria obligatoria ante la inclusión educativa… Patricia Olmos Rueda et.al. inclusión y atención a la diversidad en las aulas y en el propio centro educativo, aunque sigue latente la necesidad de seguir impulsando el cambio de prácticas educativas en pro de la inclusión y socialización del alumnado.Palabras clave: educación inclusiva; educación secundaria obligatoria; voz del alumnado; docencia compartida; concepciones del estudiante. ABSTRACTInclusion continues being one of the educational challenges that requires from educational agents their shared responsibility. Students, as active participant agent, are a key tool for educational changing and building and promoting an inclusive school. Taking into consideration their opinion has an impact on inclusive processes improvement. This work is focused on students' voice to the challenge of inclusion and diversity in a public high school from a municipality of Barcelona. It aims to know the profile, thinking and attitudes of students from compulsory secondary level towards educational inclusion and shared working of both teachers −support teacher and regular teacher− in the classroom. The results of the application of a questionnaire to 310 students −with and without educational needs− show a positive attitude towards inclusion and a positive appraisal of shared teaching as well as the impact of the presence of support teacher in the regular classroom, who reinforces this positive attitude because contributes to better processes of interaction, socialization, inclusion and the attention of diversity in the classrooms and the educational centre although it is still evident that the change of educational practices, in pro of students' inclusion and socialization, is necessary. IntroducciónLa inclusión sigue siendo uno de los mayores retos de la educación hoy en día. El incremento de la diversidad del alumnado en las aulas y su atención, en pro de la inclusión educativa, ha introducido la necesidad de llevar a término transformaciones asociadas, principalmente, al papel que los agentes educativos desempeñan en los diferentes sistemas educativos y entornos de aprendizaje. Por ejemplo, en la línea de Colmenero, Pantoja y Pegalajar (2015) y Santizo, (2016), el profesorado es uno de los agentes que ha visto transformada su función ante el reto de la diversidad, viéndose obligado a asumir nuevas funciones y responsabilidades. Reflexionar, resolver problemas, investigar, innovar o trabajar cooperativamente con otros profesionales y docentes −como estrategia de cambio− son algunos de esos nuevos requerimientos.Entendemos que la educación inclusiva va, por tanto, más allá de atender determinadas necesidades educativas y exige el reto de entender la diversidad no como un problema, sino como una oportunidad de aprendizaje mutuo y enriquecimiento del contexto de aprendizaje (Ainscow y Miles, 2008;Simón y Echeita, 2013; UNESCO, 2005).La inclusión educativa es una responsabilidad compartida (Chiner y Cardona, 2013) que requiere pensar en un marco de...