El aprendizaje de la gestualidad en Dirección de Orquesta mediante la auto-observación

Transición en los libros de texto de 2º de bachillerato. El caso de Galicia

“…Cabe señalar que tanto estos procedimientos como las actividades están diseñadas para la realización individual en todos los manuales, ahondando en la autonomía del alumnado pero dejando de lado el Finalmente, como ya se adelantaba en el marco de los elementos formales, se aborda un análisis de los elementos gráficos. La importancia y función de los elementos visuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una cuestión ampliamente tratada en el campo de las investigaciones didácticas (Llorente Cámara, 2000). En el caso de la Historia el valor de la imagen sobrepasa el mero elemento dinamizador o condensador de información, pues adquiere un carácter representativo excepcional a través de la capacidad de ayudar a formar una idea sobre el pasado, en el caso de fotografías y obras pictóricas, así como recoger y ordenar series de información cuantitativa (gráficos) o cualitativa (diagramas o líneas temporales).…”

El debate en el aula de dirección de orquesta como mecanismo de aprendizaje individual y colectivo

“…En este diseño la variable independiente es la hetero-observación y la variable dependiente es el conjunto de gestos que el director de orquesta realiza cuando dirige una obra desde el podio. La variable dependiente se ha medido mediante la escala OCGCS - Orchestral Conducting Gestural Competencies Scale- (Lorenzo de Reizábal y Benito, 2018) de 27 ítems (ver Anexo 1). Durante el primer semestre de instrucción los estudiantes recibieron formación sobre los aspectos gestuales básicos en dirección de orquesta y sobre el modo de emplear la escala para la evaluación de los mismos.…”

“…Este trabajo de investigación se ha abordado desde una doble perspectiva metodológica: cuantitativa y cualitativa. En lo que se refiere a la metodología cuantitativa se ha utilizado una escala (OCGCS) como medida de la gestualidad en cada fase; la escala ha probado previamente una alta fiabilidad (ω de McDonald=0,96; fiabilidad compuesta>0,83), validez (VME>0,50) e invarianza respecto a las variables tipo de juez y sexo -del observador y del observado- (Lorenzo de Reizábal y Benito, 2018). Se ha realizado un análisis de las medias de cada uno de los ítems de la escala, su evolución en las dos fases y las diferencias según el sexo y el tipo de juez.…”