El aprendizaje de las herramientas informáticas en la formación del traductor

Samson, Richard

doi:10.5565/rev/tradumatica.54

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“…gratuitos en línea (Samson, 2013). Y, por otra, porque el funcionamiento de los motores libres gratuitos y el de los programas comerciales de pago es muy similar, por lo que estimamos que los alumnos pueden adaptarse sin dificultades a los programas que utilicen posteriormente en el ámbito profesional.…”

Section: Conclusionesunclassified

Estudio piloto y percepciones sobre la introducción de la traducción automática en el aula de subtitulación

Cerezo Merchán

2023

LANS-TTS

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(English abstract, scroll down) La traducción automática (TA) ha adquirido una importancia extraordinaria en la era digital en la que vivimos y, pese a las susceptibilidades que genera la calidad que ofrece, son muchos los sectores de la traducción que se benefician de su empleo (Sánchez Ramos & Rico Pérez, 2020), ya que permite optimizar el proceso traductor en términos de tiempo y esfuerzo. Una disciplina que ha permanecido durante mucho tiempo alejada de la TA es la traducción audiovisual (TAV). No obstante, en las últimas décadas la TA y la TAV han encontrado espacios comunes, especialmente en el área de la subtitulación (Mejías-Climent & de los Reyes Lozano, 2021). En esta contribución se presentan los resultados de una experiencia docente en la que se buscó indagar en el terreno de la TA y la posedición (PE) en el aula de subtitulación. En ella participaron 27 estudiantes matriculados en la asignatura Traducción especializada 3 inglés-español/catalán del Grado en Traducción y Mediación Interlingüística de la Universitat de València (España), quienes realizaron dos tareas de traducción, una mediante TA y PE, usando distintos motores de TA, y otra sin usar la TA. El texto elegido para la traducción fue un documental y la combinación lingüística fue inglés-español. Los estudiantes midieron el tiempo empleado en las tareas de PE y de traducción humana (TH), evaluaron los errores generados por los distintos motores de TA según el baremo de corrección de subtitulaciones de la asignatura y reflexionaron sobre las ventajas y los riesgos del empleo de la TA en subtitulación a través de informes escritos. Los resultados de este estudio de caso mostraron una mejora de la productividad en términos de tiempo cuando se utilizó la PE frente a cuando se hizo una TH desde cero, si bien es cierto que la calidad del texto traducido fue ligeramente superior con TH. Las reflexiones de los alumnos también apuntaron hacia una mejora de la productividad cuando se empleó la TA, aunque pusieron de manifiesto la dificultad de aplicar la TA en subtitulación, debido a que se trata de una modalidad de TAV con muchas convenciones técnicas (como las relativas al número máximo de caracteres por línea de subtítulo, la velocidad de lectura máxima de los subtítulos o la sincronización de los subtítulos con la imagen y los diálogos de los personajes) que los motores de TA desconocen. No obstante, consideramos que cabría seguir explorando las ventajas y desventajas de la TA y, sobre todo, de la práctica de la PE en la formación de futuros subtituladores. Machine translation (MT) has gained in importance in the digital age and, despite sensitivities about the quality of the output it produces, many translation sectors are benefiting from its use (Sánchez Ramos & Rico Pérez, 2020). This is largely because it optimises the time and effort spent on the process. One discipline that has long been far removed from MT is audiovisual translation (AVT). However, in recent decades, MT and AVT have found common ground, especially in the area of subtitling (Mejías-Climent & de los Reyes Lozano, 2021). This article presents the findings of a teaching experience aimed at investigating the use of MT and post-editing (PE) in the subtitling classroom. The study involved 27 students enrolled in a course titled Specialised Translation 3 English–Spanish/Catalan towards a Degree in Translation and Interlinguistic Mediation at the Universitat de València (Spain). The students performed two translation tasks: one using different MT engines and PE; the other using PE without MT. The text chosen for translation was a documentary and the language combination was English–Spanish. The students measured the time spent on PE and human translation (HT) tasks, identified the errors generated by the different MT engines according to the subject’s subtitling evaluation criteria, and then, in written reports, reflected on the advantages and risks of using MT in subtitling. The findings indicated an improvement in productivity as measured by the time taken when PE was used compared to when HT was done from scratch, although the quality of the translated text was slightly higher when HT was employed. The students’ reflections also pointed to an improvement in their productivity when MT was used. However, they highlighted the difficulty of applying MT in subtitling due to the fact that it is an AVT mode with many technical conventions that are unfamiliar to MT engines. These conventions include the maximum number of characters per subtitle line, the maximum reading speed of the subtitles, and the synchronization of the subtitles with images and the characters’ speech. We conclude this article by expressing the belief that the advantages and disadvantages of MT and, above all, those of PE practice experienced in the training of future subtitlers should be explored further.

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Section: Conclusionesunclassified

Estudio piloto y percepciones sobre la introducción de la traducción automática en el aula de subtitulación

Cerezo Merchán

2023

LANS-TTS

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“…Así, hubo consenso entre los expertos en el hecho de que los enfoques pedagógicos deberían basarse en el realismo, de modo que las actividades propuestas sean un reflejo de la práctica profesional y promuevan el aprendizaje cooperativo entre el alumnado, quien, junto con el entorno, cobran todo el protagonismo en el proceso de enseñanzaaprendizaje (Kiraly, 2000). En consecuencia, es fundamental la introducción de proyectos para la adquisición de competencias (Hurtado, 2015) desarrollados en un contexto situacional (González Davies y Enríquez Raído, 2016) en los que la adquisición de conocimientos generales de tecnología esté asociada al uso de herramientas adecuadas para resolver problemas en situaciones profesionales (Samson, 2013;Mellinger, 2018;Mitchell-Schuitevoerder, 2020). Este enfoque promueve además la autonomía y el empoderamiento del alumnado (Kiraly, 2012), dos aspectos clave en la formación del alumnado debido a la naturaleza misma de la profesión.…”

Section: Metodologías Para La Enseñanza De Las Tecnologías De La Trad...unclassified

Tecnologías de la traducción y formación de traductores: automatización y nuevos perfiles profesionales

Pastor¹

2022

tradumatica

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La tecnología, componente indisociable de la práctica traductora, ha evolucionado muy rápidamente en los últimos años, a lo que se ha sumado el avance de la automatización y el desarrollo de la inteligencia artificial. Como consecuencia, se ha modificado de modo sustancial la manera en que empresas y traductores desarrollan su labor. Este artículo reflexiona sobre las principales ideas expuestas en la mesa redonda #tradumatica20_didactics, celebrada virtualmente el 10 de octubre de 2022. En este foro de intercambio de opiniones y experiencias, se puso de relieve el impacto que la nueva realidad del sector profesional tiene en la formación de traductores y la necesidad de incorporar las tecnologías de la traducción a los grados de Traducción e Interpretación para poder satisfacer la demanda de nuevos perfiles profesionales del sector, condicionados por el uso creciente de la traducción automática.

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The ePortfolio: constructing learning in translation technology

Pérez

2017

The Interpreter and Translator Trainer

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El aprendizaje de las herramientas informáticas en la formación del traductor

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Estudio piloto y percepciones sobre la introducción de la traducción automática en el aula de subtitulación

Estudio piloto y percepciones sobre la introducción de la traducción automática en el aula de subtitulación

Tecnologías de la traducción y formación de traductores: automatización y nuevos perfiles profesionales

The ePortfolio: constructing learning in translation technology

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