El aprendizaje profesional colaborativo en docentes de China y Chile

Abstract

Distintas prácticas del denominado aprendizaje profesional colaborativo (APC) se han implementado en diversos sistemas educativos. Tal aplicación ha generado una mejora significativa en el desempeño docente y un enriquecimiento del aprendizaje del estudiantado. Sin embargo, la investigación en torno a esta metodología debe seguir explorando nuevas formas de aprender entre pares. Así, el objetivo del presente artículo es explicar, comparar y evaluar las modalidades del APC puestas en práctica en los sistemas educativos de dos países referentes a nivel mundial y regional: China y Chile, respectivamente. Para ello, se utilizan los métodos de la educación comparada, la investigación documental y la hermenéutica interpretativa. Se analizan ambos sistemas educativos y la implementación de las formas de APC que han realizado. Se contrastan y se evalúan dichas modalidades teniendo como contexto las particularidades socioculturales. Se concluye que las diversas prácticas del APC en China y Chile constituyen importantes lecciones por aprovechar e implementar en relación con tres aspectos: la cultura colaborativa, la cultura investigativa y la cultura organizacional.

Innovación educativa para el fortalecimiento de las habilidades blandas de los estudiantes de pregrado

“…Palacios Núñez et al (2021), aseguran que la conexión entre innovación educativa y aprendizaje, y el carácter dinámico y cambiante del proceso de enseñanza aprendizaje, requieren amplificar el aprendizaje basado en la investigación, tanto para los docentes como para los estudiantes, teniendo a la investigación como núcleo dinamizador del aprendizaje. Esta consideración explica la importancia del aprendizaje, no como un fin en sí mismo, sino como un medio para el desarrollo humano, profesional y social, lo cual incluye aprender a aprender.…”

“…La conexión entre innovación educativa y aprendizaje, así como el carácter dinámico y cambiante del proceso de enseñanza, requiere amplificar el aprendizaje basado en la investigación, tanto para los docentes como para los estudiantes, teniendo a la investigación como núcleo dinamizador de las habilidades blandas (Palacios Núñez et al, 2021). Con el fin de hacer frente al problema de eficiencia terminal y titulación de los egresados del Cuciénega de la Universidad de Guadalajara, se optó por mejorar los indicadores institucionales con acciones que fomenten el aprendizaje basado en la investigación.…”

Leadership and Innovation in Higher Education: a Characterization of Managerial Activities in the University

“…It is not a new issue but rather a discourse with a significant history. Today, it is recognized as an alternative for considering and addressing educational problems, characterized by flexibility, adaptability to needs, and stakeholder groups (Palacios Núñez et al, 2021). The needs of the 21st century and its pace of development necessitate educational management that promotes organizational innovation processes, particularly within educational institutions.…”

Cultura colaborativa en la universidad: una asignatura pendiente

“…En contrapartida, la cultura colaborativa, se asocia no solo a la autoeficacia y satisfacción laboral (Corti, 2018;Hargreaves y Fullan, 2014;Moreno Olivos, 2006;Meredith et al, 2023), sino también a mejores resultados en el estudiantado (Hargreaves, 1996(Hargreaves, , 2001Hargreaves y Fullan, 2014;Palacios Núñez et al 2022;Peralvo et al, 2018).…”

“…Ante un mundo en constante cambio, la docencia universitaria se ubica como una profesión que requiere del trabajo colaborativo como aspecto esencial para el desarrollo profesional en tanto que ello repercute en la calidad educativa (Aguilera et al, 2010;Bolívar y Bolívar-Ruano, 2016;Hargreaves y Fullan, 2014;Hernández-Hernández y Benítez-Restrepo, 2011;Palacios Núñez et al, 2022;Peralvo et al, 2018). Asimismo, el desarrollo profesional de los docentes requiere del establecimiento de grupos y redes de apoyo que favorezcan el intercambio para dar así respuesta de manera creativa e innovadora a las diversas situaciones que se presentan en el aula (Hernández-Hernández y Benítez-Restrepo, 2011;Moreno Olivos, 2006;Peralvo et al, 2018).…”