El aprendizaje-servicio y las comunidades de aprendizaje: dos proyectos escolares innovadores que se enriquecen mutuamente

Abstract

RESUMEN: En este artículo se reflexiona sobre las interrelaciones que existen entre dos proyectos educativos de actualidad: el aprendizaje-servicio (ApS) y las comunidades de aprendizaje (CdA). El ApS es una metodología educativa aplicada mundialmente donde en un solo proyecto se conjuga un aprendizaje basado en la experiencia con la realización de un servicio solidario a la comunidad.

La ausencia de voz de las entidades en los proyectos de aprendizaje-servicio: propuesta de una herramienta para analizar y mejorar su participación

“…Se debe romper la dinámica actual en la que las entidades y las personas receptoras son, simplemente, el destino de un servicio. Si realmente se desean realizar proyectos que mejoren la justicia social, la participación de las entidades en el proceso es clave (Arratia, 2008;Barrios et al;Álvarez y Silió, 2015;Aramburuzabala et al, 2019;Martínez-Abajo et al, 2020).…”

“…Cuando los proyectos de ApS son planteados desde la universidad, se busca una universidad abierta y permeable, que cumpla su misión de universalidad de manera coherente, saliendo de sus muros y conectando con la comunidad (Aramburuzabala et al, 2019), que aprende de manera dialógica en pro del beneficio mutuo (Alonso et al, 2013;Álvarez y Silió, 2015;Chiva-Bartoll et al, 2016;Chiva-Bartoll et al, 2018) y que planifica y evalúa conjuntamente las actividades de enseñanza-aprendizaje que comparte. Por ello, la complejidad organizativa de estos proyectos es un reto y es necesaria una estructura organizativa universitaria más flexible y adaptada a cada situación, en una relación de colaboración y reciprocidad con la sociedad (McIrath, 2015).…”

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“…Se debe romper la dinámica actual en la que las entidades y las personas receptoras son, simplemente, el destino de un servicio. Si realmente se desean realizar proyectos que mejoren la justicia social, la participación de las entidades en el proceso es clave (Arratia, 2008;Álvarez y Silió, 2015;Aramburuzabala et al, 2019;.…”

“…Cuando los proyectos de ApS son planteados desde la universidad, se busca una universidad abierta y permeable, que cumpla su misión de universalidad de manera coherente, saliendo de sus muros y conectando con la comunidad (Aramburuzabala et al, 2019), que aprende de manera dialógica en pro del beneficio mutuo (Alonso et al, 2013;Álvarez y Silió, 2015;Chiva-Bartoll et al, 2016; y que planifica y evalúa conjuntamente las actividades de enseñanza-aprendizaje que comparte. Por ello, la complejidad organizativa de estos proyectos es un reto y es necesaria una estructura organizativa universitaria más flexible y adaptada a cada situación, en una relación de colaboración y reciprocidad con la sociedad (McIrath, 2015).…”

Preparing Vulnerable Populations for Science Literacy and Young Adults for Global Citizenship through Service Learning

“…Thus, they have had to move much or all their teaching to the virtual environment. In particular, some studies show that SL projects based on digital technologies allow, in addition to the development of digital skills, to offer an ethical and civic adaptation of them, which promotes a humanistic and humanizing vision of digital technologies [28][29][30]. Integrating technology with service learning catches and holds the attention of students who have grown up in the digital age and rely on computers, video games, cell phones and digital music players for their information and entertainment.…”