El Aprendizaje y servicio en educación secundaria

Abstract

El artículo presenta los resultados de un estudio descriptivo-comprensivo realizado con 50 estudiantes de secundaria sobre su satisfacción con respecto a su participación en proyectos de aprendizaje-servicio. Mediante la adaptación de un modelo de satisfacción se analizan 4 dimensiones clave: conocimiento e intencionalidad atribuida; valoración de la utilidad atribuida; valoración del proceso y proyección social. La principal técnica de análisis de información es el análisis de contenido, triangulando técnicas e informantes. El análisis realizado muestra un alto grado de satisfacción del alumnado participante y abre la discusión sobre aspectos clave de esta metodología: la reflexión, la evaluación y la participación

The evolution of the service-learning methodology as a university social responsibility strategy that generates shared value: a Latin American experience

“…The study had three specific objectives: 1. evaluation of the attributed usefulness 2. evaluation of the process and 3. social projection. Likewise, the evaluation of the perceptions of the students who participated in the program was made based on the adaptation of Folgueiras et al. (2013), which adapts to the two characteristics that define the vSL methodology composed by the two dimensions described below:Objective dimensionCharacteristics of vSL projects: the description of the set of actions that are carried out during the implementation of vSL projects.Educational context in which the projects are developed: the characteristics of the educational environments are a basic frame of reference for the analysis of the students' responses.…”

“…This model was used as the basis for the construction of matrices from which the statements of the participants in the focus groups were classified, and then the participants' perception of the program was analyzed, taking into account the four dimensions of subjective dimension and attribution of meanings (Folgueiras et al ., 2013).…”

“…SL promotes student learning through participation in community-based experiences with structured and intentional projects (Puig et al ., 2009). Students who participate in community service experiences apply the concepts and skills they have learned in the classroom to address real-world problems and learn important lessons that enrich their academic learning (Puig et al ., 2009; Folgueiras Bertomeu et al. , 2013; Rodríguez, 2014; Paez Sanchez and Puig Rovira, 2013).…”

Optimizando el Proceso Enseñanza-Aprendizaje a Través de la Integración de Metodologías Activas

“…Al ser ellos mismos los principales actores en su educación, adquieren una mayor confianza en sus habilidades y se convierten en protagonistas de su propio crecimiento académico y personal. Según Folgueiras et al (2013) y Marán-Batista (2020) aquellos estudiantes que participan en actividades activas demuestran una mayor motivación y compromiso con su aprendizaje, pág. 11078 lo que se traduce en un rendimiento académico superior y una mayor satisfacción con su experiencia educativa.…”

Expectativas y Logros ante las prácticas profesionales del estudiante de Pedagogía

“…En casos puntuales señalan expectativas no conseguidas, total o parcialmente, referidas a las atribuciones propias del rol del pedagogo/a. Sobre la evaluación de la experiencia, destacar entre los resultados obtenidos que existe un alto grado de satisfacción (100%) (Folgueiras et al, 2013). Recomiendan su empleo al resto de docentes y compañeros/as por su potencial pues les ha permitido autorreflexión sobre su práctica, sustitución de la memoria tradicional por las entradas en el blog, visión global de distintas realidades laborales que les va a ser de gran utilidad para la elección del centro de prácticas de cuarto curso y para el conocimiento de distintos ámbitos profesionales.…”