El Burnout en Los Profesionales De La Educación Que Trabajan Con Personas Con Discapacidad en Córdoba (España). Influencia De Las Variables Laborales

Calzado, Inmaculada Ruiz; Llorent, Vicente J.

doi:10.5944/educxx1.15459

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“…Respecto a la variable sociodemográficas edad, ésta no se relaciona con ninguna de las sub-escalas de satisfacción vital, burnout e IE, siendo los más satisfechos con su vida y los menos desgastados profesionalmente, los sujetos de menor edad. Dato que contradice otros estudios donde es más frecuente una mayor sobrecarga en los primeros años de actividad laboral, al igual que las expectativas generadas sobre la consecución de objetivos en los primeros años (Llorent y Ruiz-Calzado, 2016). Estos resultados, sin embargo, señalan que un contacto prolongado influye de manera significativa en la pérdida de perspectiva, aumentando la despersonalización a medida que aumenta la edad (Pulido-Acosta y Herrera-Clavero, 2017).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…En la actualidad, algunos estudios sostienen una mayor prevalencia en profesiones sociales y asistenciales, considerando el burnout una consecuencia prolongada a situaciones estresantes (Llorent y Ruiz-Calzado, 2016;Moreto, González-Blasco y Piñero, 2018;Orozco-Vásquez, Zuluaga-Ramírez y Pulido-Bello, 2019). Es decir, el sentido institucional de la organización y labor que realizan los profesionales (concordancia entre el trabajo que se realiza y expectativas), recursos emocionales empleados, calidad en las relaciones interpersonales y población diana destinataria de la atención, favorecen un buen desarrollo personal y laboral como factor de protección frente al estrés y burnout (Jenaabadi, Azizi, Saeidi, Haghi y Hojatinasab, 2016;Moral-Jiménez y Ganzo-Salamanca, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

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Relación entre Satisfacción Vital, Burnout e Inteligencia Emocional de profesionales de atención directa a personas con discapacidad intelectual

Chocano¹,

López-Barajas²,

García‐Martínez³

2020

EJREP

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Introducción. El contexto laboral de los profesionales de acción directa a personas con Discapacidad Intelectual representa un aspecto fundamental en la vida de las personas, por ser corresponsables directa o indirectamente de mejorar las condiciones de vida de cuantos son beneficiarios de estos servicios. Concretamente, el riesgo de padecer burnout de estos trabajadores incide de manera alarmante en la calidad de los servicios prestados por las organizaciones. Este estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y satisfacción vital en procesos de desgaste profesional.Método. La muestra está compuesta por 144 sujetos (n=144), con una edad media de 39.35 años (±9.06), pertenecientes a la Asociación Andaluza de Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (Plena Inclusión). Se utilizan los siguientes instrumentos: Satisfaction with Life Scale (SWLS), Maslach Burnout Inventory (MBI) y Emotional Quotient inventory (EQi-C). Se emplea el coeficiente Omega al ser una medida de fiabilidad si no se cumple el principio de equivalencia.Resultados. Los resultados evidencian la relación positiva entre algunas de las dimensiones de burnout, inteligencia emocional, y satisfacción vital (p<.05). Los análisis de regresión mostraron la asociación positiva entre inteligencia emocional (adaptabilidad e intrapersonal) y burnout (cansancio emocional) y satisfacción vital.Discusión y conclusiones. Las consecuencias prácticas de este estudio sugieren implementar programas de Inteligencia Emocional para la adquisición de competencias emocionales, como medida preventiva del burnout en los profesionales de atención directa a personas con Discapacidad Intelectual dentro de las organizaciones

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

Relación entre Satisfacción Vital, Burnout e Inteligencia Emocional de profesionales de atención directa a personas con discapacidad intelectual

Chocano¹,

López-Barajas²,

García‐Martínez³

2020

EJREP

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“…According to Ruiz-Calzado and Llorent (2018), attention to diversity is a concept that refers to the attention given to learners according to the learning difficulties they present. These may be due to physical, mental, or sensory disabilities, belonging to a group at risk of social exclusion, ethnic minorities, etc.…”

Section: Attention To Diversity As a Bifactorial Modelmentioning

confidence: 99%

Construction and Validation of the Perception of Attention to Diversity Scale (PADS)

Cuadrado

Domínguez-Herrera

Luque

et al. 2022

Education and Urban Society

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The main objective of this study was to develop and validate a reliable and valid scale that allows the measurement of the perception that teachers have of attention to diversity in the classroom: the Perception of Attention to Diversity Scale (PADS). To this end, 456 teachers answered a survey. Exploratory and confirmatory factor analyses confirmed a robust adjustment of the expected bifactorial structure. The two factors identified were the perception of attention (a) related to the Specific Educational Needs, with five items, and (b) related to cultural diversity, with four items. The patterns of relationship between the scale and its factors with other psychological variables supported the construct validity. The study provides a useful tool both to measure the perception that teachers have of the levels of attention to diversity they offer in the classroom, and to analyze the relationship that such perception can have with different study variables.

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“…Teachers must be prepared to tackle the wide range of difficulties and differences that can be found in a classroom, attending and paying attention to the specific needs of educational support (SNES) that each of their students may present (Berry, 2011), which in turn can lead to high levels of exhaustion. In this sense, studies have shown that teachers who work with children with disabilities report high levels of burnout (Llorent & Ruiz-Calzado, 2016;Ruiz-Calzado & Llorent, 2018), and that teachers who work with people with special educational needs (SEN) have a greater probability of suffering high levels of stress and exhaustion (Chang, 2009).…”

Section: Attention To Diversitymentioning

confidence: 99%

Risk and Protective Factors of Emotional Exhaustion in Teachers. A Moderating Mediation on Emotional Exhaustion

Cuadrado

Jiménez-Rosa

Tabernero

2022

Revista De Psicología Del Trabajo Y De Las Organizaciones

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Emotional exhaustion negatively influences teachers' professional development. The main aim of this study was to analyze how the perception of attention to diversity, emotional dissonance, and social support were related to emotional exhaustion. To carry out this study, 567 teachers (64.9% women, mean age = 44.80, SD = 0.48) answered a questionnaire. Emotional dissonance mediated the relationships that established with emotional exhaustion the perception of attention to diversity (a) derived from special educational needs and (b) derived from cultural diversity. These mediations were moderated by social support, by confirming the interaction effect between social support and (a) the perception of attention to cultural diversity and (b) emotional dissonance. Teachers' perceptions of having to attend to diversity and not being able to express the real emotions they feel to students are stressor factors that influence emotional exhaustion levels. Moreover, social support acts as a protective factor that diminishes the negative effects of perception of attention to diversity and emotional dissonance on emotional exhaustion. These results highlight the need to promote strong support networks in educational settings within the center's cloister, to stimulate a healthier educational environment that reverts to lower levels of emotional exhaustion among teachers.

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El Burnout en Los Profesionales De La Educación Que Trabajan Con Personas Con Discapacidad en Córdoba (España). Influencia De Las Variables Laborales

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Relación entre Satisfacción Vital, Burnout e Inteligencia Emocional de profesionales de atención directa a personas con discapacidad intelectual

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Construction and Validation of the Perception of Attention to Diversity Scale (PADS)

Risk and Protective Factors of Emotional Exhaustion in Teachers. A Moderating Mediation on Emotional Exhaustion

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