El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura

Abstract

La incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza ha evidenciado la importancia de la competencia digital docente (CDD) como elemento clave para formar a los ciudadanos del siglo XXI. La CDD es una competencia compleja y no resulta sencillo encontrar una definición que recoja la globalidad del término. En este artículo se presenta una revisión sistemática de la literatura con base en el modelo de la Declaración PRISMA, donde se analizan las definiciones de la CDD presentes en 31 publicaciones con el objetivo de identificar sus similitudes y diferencias, y revisar su relación con las dimensiones que la componen. Los resultados muestran un desequilibrio en la presencia de sus dimensiones, destacando la ausencia casi generalizada de la dimensión relacional, ética y seguridad. Se concluye con la propuesta de una definición integradora de la CDD que permita a docentes y entidades educativas conocer el alcance de esta competencia profesional.

La Competencia Digital Docente entre los Futuros Docentes de la Universidad de Burgos

“…En este sentido, estudios como el de Gisbert-Cervera et al, (2022), evidencian en la formación específica en Competencia Digital puede mejorar el nivel de Competencia Digital Docente de los futuros docentes, por lo que esta se presupone fundamental en el desarrollo de su formación, siguiendo esta misma propuesta, Lázaro-Cantabrana et al, (2019), hacen constar la importancia de la formación en la Competencia Digital Docente como una de las principales herramientas para mejorar la calidad de la educación desde la propia perspectiva de los docentes. Por otro lado, Verdú-Pina et al, (2023), en su estudio, hacen referencia a la importancia que ha ido adquiriendo la Competencia Digital Docente en la formación inicial del profesorado, para que estos adquieran las competencias y habilidades necesarias que les permitan emplear las tecnologías de un modo efectivo para que las apliquen en su práctica docente, y al mismo tiempo, hacer frente a los distintos desafíos que irán surgiendo en el ámbito educativo.…”

“…A pesar de las limitaciones anteriormente expuestas y de la posibilidad de ahondar en esta temática a través de distintos tipos de estudios y la realización de distintas intervenciones con los futuros docentes, se muestra una interesante radiografía acerca del nivel competencial de los futuros docentes que cursan su formación en la Universidad de Burgos, y ofrece la posibilidad de realizar los ajustes necesarios para tratar de mejorar e implementar de una forma más consistente las tecnologías en la formación de los futuros docentes, dado que esta formación, tal y como se ha evidenciado en estudios anteriores (Lázaro-Cantabrana, et al, 2019;Gisbert-Cervera et al, 2022;Verdú-Pina et al, 2023), es uno de los pilares básicos para construir un futuro mejor en el ámbito educativo, puesto que permitirá mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y por tanto la calidad educativa.…”

Responsabilidad Social Universitaria y su vínculo con la comunidad a través de Asociaciones Civiles; Experiencia práctica desde la Universidad Autónoma de Nuevo León

“…La educación superior en este contexto enfatiza la necesidad de un enfoque didáctico o pedagógico centrado en el estudiante para adquirir dichas habilidades basadas en el conocimiento, esto supone dejar a los estudiantes desarrollar o construir nuevo conocimiento como si de un rol de diseñador se tratase, y para ello son particularmente útiles actividades donde se requiera la utilización de las TIC en áreas como la auto regulación, la creatividad y el manejo de proyectos en un sentido cooperativo (Verdú-Pina, et. al., 2023).…”

La importancia de formar en inclusión digital durante la formación inicial docente: una revisión narrativa de la literatura

“…Para adquirir estas competencias es esencial que en la formación inicial docente se incluya la formación en Competencia Digital Docente (CDD), definida por Verdú et al (2023), como una "competencia profesional compleja que aglutina un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el docente debe poseer y movilizar, de forma simultánea, para utilizar las TD en su práctica profesional" (p. 9). A tal efecto, la Comisión Europea (2017) definió la competencia digital (CD) como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes para la realización y el desarrollo personal, la empleabilidad, la inclusión social y la ciudadanía activa.…”