El conocimiento pedagógico del contenido

Abstract

<div>En el verano de 1983, Lee S. Shulman (1999) dictó una conferencia en la Universidad de Texas, en Austin, la cual tituló ambiguamente El paradigma perdido en la investigación sobre la enseñanza. En ella especuló sobre dicho paradigma perdido y propuso al final de su presentación que ese paradigma era el de la materia de estudio y su interacción con la pedagogía llevada a cabo por los profesores. Esta propuesta sorprendió a todo mundo ya que hasta entonces los estudios sobre la enseñanza se habían enfocado en las formas de comportamiento del profesor más que en las de su pensamiento.</div><div> </div>

Prácticas de enseñanza de profesores en contextos interculturales: obstáculos y desafíos

“…Al respecto, José Antonio Acevedo Díaz (2009) indica que el origen del CDC se remonta a la conferencia El paradigma perdido en la investigación sobre la enseñanza, que Lee Shulman dictó en la Universidad de Texas, en Austin durante el verano de 1983 (Shulman, 1999). Este paradigma resultó ser el pensamiento del profesor sobre el contenido del tema objeto de estudio y su interacción con la didáctica (Berry, Loughran & Van Driel, 2008;Garritz, 2006;Garritz & Trinidad-Velasco, 2004).…”

Conocimiento Pedagógico Del Contenido: Un Estudio Cualitativo en El Profesorado De Educación Física

“…Contenido (CDC) como se le conoce en diferentes países, se refiere a la forma en que el docente define los enfoques que utiliza para ajustar el contenido y sus elementos organizados para una mejor enseñanza, vale decir, existe una especial preocupación en comprender la complejidad que significa la transformación del saber pedagógico o especifico del contenido, en aprendizajes de carácter significativo para el estudiante, teniendo en consideración aspectos tales como las técnicas pedagógicas, los conocimientos previos de los alumnos, las concepciones del profesorado y las teorías epistemológicas (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10).…”

Caracterización de las habilidades del pensamiento crítico para el desarrollo del conocimiento didáctico del contenido en profesores de ciencias naturales

“…En este contexto, uno de los paradigmas que adquiere gran relevancia a nivel internacional, dado el creciente número de publicaciones para el desarrollo del profesorado, se denomina «Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC)» y la «Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología (NdCyT)», estos son 2 de los 13 tópicos que Garritz (2010) denomina «paradigmas de la enseñanza de las ciencias» (p. 316). El concepto «Pedagogical Content Knowledge» (PCK) es introducido por Shulman en 1986, hoy traducido al español como Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) (Blanco, Mellado y Ruiz, 1995) o Conocimiento Pedagógico del Contenido (CDC) (Garritz y Trinidad-Velasco, 2004;Garritz, 2013).…”