El desarrollo de habilidades de escritura de textos en niños pequeños: el impacto de un taller escolar de composición

Abstract

taller escolar de escritura. Dicho taller incluyó tanto actividades relacionadas con los procesos de trascripción, como con los de generación del texto. El objetivo central que perseguía el programa era instalar un proceso progresivo de transferencia de responsabilidades desde la maestra hacia los niños en la tarea global de composición escrita. El taller se propuso establecer un sistema de mediaciones sociales e instrumentales que ayudara a que los niños progresivamente dominaran los distintos subprocesos involucrados en la escritura de textos. La experiencia se extendió a lo largo de veinticinco semanas entre los meses de Abril y Noviembre. Participaron del estudio veintiún niños de 7 a 9 años y su maestra. La escuela a la que asistían los niños estaba ubicada en un barrio periférico de Corrientes Capital en la República Argentina. Los datos censales de esta zona en el momento en que se realizó el estudio, indicaban que la mayoría de los niños procedían de familias que vivían en condiciones de pobreza extrema. Los niños fueron evaluados antes y después de haber participado en el taller.

Didáctica De Maestros Y Habilidades Cognoscitivas De Niños en Inicio De Edad Escolar

“…Adicional a lo anterior, los desempeños en memoria se pueden atribuir también a otras prácticas didácticas, como el uso de fichas y guía que en la gran mayoría de los casos deben ser transcritas, lo que estimula la capacidad de memorización (Alfaro & Chavarría, 2003) y que están disponibles incluso en aplicativos tecnológicos de fácil acceso para maestros y estudiantes (GoConqr, 2018). Así mismo, los resultados en la capacidad de velocidad, también se puede relacionar con el uso constante de las fichas de trabajo donde los estudiantes deben escribir las respuestas y transcribirlas al cuaderno en el menor tiempo; dicha transcripción se ha relacionado con mejores ejecuciones en la composición escrita (Yausaz, 2005). Finalmente, la fluidez verbal, aunque permea toda la dinámica escolar que se da en la relación maestro-estudiante, se puede atribuir más variables contextuales relacionadas con el grupo primario de socialización que es la familia, para lo cual estudios han revelado una relación entre la fluidez verbal y la escolaridad de los padres, así como el tiempo en que éstos acompañan a sus hijos (Riaño-Garzón, Diaz-Camargo, Torrado-Rodríguez, Bautista Sandoval, & Chacón Lizarazo, 2017).…”

Teacher Didactics and Children’s Cognitive Skills in Early School Age

“…In addition to the previous one, the performances in memory can also be attributed to other didactic practices, such as the use of cards and a guide that in most cases must be transcribed, which stimulates the memory capacity (Alfaro & Chavarría, 2003) and that are available even in technological applications with easy access for teachers and students (GoConqr, 2018). Likewise, the results in the speed capacity, can also be related to the constant use of the sheets where the students can write the answers and transcribe them in the notebook in the shortest time; said transcription has been related to better executions in written composition (Yausaz, 2005).…”

Las habilidades metalingüísticas. Estudio con niños que reciben instrucción en francés

“…Por otro lado, partimos del hecho de que los nativos -a pesar de su éxito en las asignaciones de género-no son conscientes de su habilidad, basando sus elecciones de géne-ro en la sonoridad o en el uso; sin embargo, los no-nativos, que son más reflexivos y tienen menor competencia en la lengua en proceso de adquisición, argumentarán sus elecciones fijándose preferentemente en aspectos intralingüísticos (Fernández, 1997;Karmiloff-Smith, 1986;Tucker et al, 1969). Nuestra intención con este trabajo es contribuir a los estudios cuyo interés se focaliza en detectar habilidades metalingüísticas en niños de diferentes edades y situaciones escolares, con relación no sólo en la fonología y ortografía -por su repercusión favorable en el aprendizaje de la lectoescritura-(Alegría, 2006; Bara, Gentaz y Colé, 2004;Jiménez, 1992;Jiménez, Gregg y Díaz, 2004;Yausaz, 2005), sino también en la pragmática -por la importancia del contexto para crear el significado-(de Villiers y de Villiers, 1972;Reyes, 2002) y en la morfosintaxis -con sufijos y artículos clarificadores del género gramatical- (Fernández, 1997;Karmiloff-Smith, 1986;López Ornat, 1977;Pérez, 1990;Tucker et al, 1977). Por ello, en este estudio nos proponemos investigar el grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas, en un periodo de cinco meses, con una muestra de niños españoles de 7 años que reciben instrucción mayoritaria en francés.…”

“…Nuestra intención con este trabajo es contribuir a los estudios cuyo interés se focaliza en detectar habilidades metalingüísticas en niños de diferentes edades y situaciones escolares, con relación no sólo en la fonología y ortografía -por su repercusión favorable en el aprendizaje de la lectoescritura- (Alegría, 2006;Bara, Gentaz y Colé, 2004;Jiménez, 1992;Jiménez, Gregg y Díaz, 2004;Yausaz, 2005), sino también en la pragmática -por la importancia del contexto para crear el significado-(de Villiers y de Villiers, 1972;Reyes, 2002) y en la morfosintaxis -con sufijos y artículos clarificadores del género gramatical- (Fernández, 1997;Karmiloff-Smith, 1986;López Ornat, 1977;Pérez, 1990;Tucker et al, 1977). Por ello, en este estudio nos proponemos investigar el grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas, en un periodo de cinco meses, con una muestra de niños españoles de 7 años que reciben instrucción mayoritaria en francés.…”