El desarrollo profesional de los docentes de educación infantil en relación con la educación física atendiendo a los años de experiencia, titulación académica y ciclo educativo

Desarrollo Profesional y Formación Continua en la Educación: Estrategias efectivas para potenciar el rendimiento del Personal Académico

“…El segundo enfoque se basa en la perspectiva de Marcelo y Vaillant (2019) sobre el DPD, la cual considera el desarrollo como un proceso de continuidad y evolución. Este enfoque busca superar la separación entre la formación inicial y el perfeccionamiento docente (Montesinos, 2022). Se orienta a mejorar la formación del profesorado mediante la integración de la selección de la carrera y la promoción de la conexión entre el espacio laboral y la formación inicial, con el propósito de fomentar la retroalimentación entre ambos (Palacios et al, 2022).…”

Validación de instrumentos para la valoración de las relaciones abuelos-nietos en Educación Primaria

“…Las relaciones intergeneracionales abren un amplio abanico de posibilidades educativas que la escuela puede aprovechar desde los primeros años de escolaridad (Cantero et al, 2018;Sánchez et al, 2017); principalmente por el papel que juega la relación abuelos-nietos en el desarrollo de la identidad personal del niño (Montesinos et al, 2014). Para Álvarez-Munárriz (2011) la identidad es "la conciencia y la asunción de unos modos de ser, pensar y actuar que dotan de significado y sentido a la vida de una persona" (pp.…”

“…El diseño de estos cuestionarios partió de una revisión bibliográfica de las temáticas objeto de estudio y de otros instrumentos construidos con anterioridad. En este sentido, cabe destacar los trabajos de Roa y Vacas (2000), Knoll (2014) y Montesinos et al (2014). Tanto el CUMEABU-D como el CUABU-F, están sistematizados en varias dimensiones que se corresponden con cada uno de los constructos implicados.…”

“…(1) el papel que juegan los abuelos en dicha etapa educativa (Montesinos et al, 2014), (2) la definición de los distintos perfiles de abuelidad (Roa y Vacas, 2000) y (3) la implicación de los abuelos en la familia y su aportación en el desarrollo de la identidad de los niños (Block, 2000;Noriega y Velasco, 2013). Por su parte, el CUMEABU-D valorará las visiones del profesorado sobre: (1) el desarrollo de las competencias clave en las aulas de Educación Primaria a través de las figuras de abuelidad (Fernández March, 2006) mediante el uso de metodologías activas y, especialmente, aquellas basadas en proyectos (Knoll, 2014); (2) el papel de las figuras de abuelidad como recurso con un gran potencial didáctico (Noriega y Velasco, 2013); (3) la evaluación de la enseñanza y del aprendizaje y (4) la diversidad y complementariedad de recursos y espacios para el aprendizaje de competencias por proyectos.…”