El docente inmigrante “irregular” en Ecuador: reto del derecho a la educación

Lara, Fernando Lara; Sousa, Carolina Silva; Gascón, Agustín de la Herrán; Nieto, María del Carmen Lara; Gerstner, Rebekka

doi:10.18316/rcd.v8i16.3362

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“…Deste modo, se a interculturalidade for assumida como uma forma de enriquecimento da diversidade humana, visível na espiritualidade, cultura e nacionalidade, o que se evidencia é a valorização do diferente; ora, tal facto significa assumir um compromisso que institua uma tendência para uma educação inclusiva baseada na realidade diversa de cada pessoa (Lara et al, 2016).…”

Section: Construção Da Identidadeunclassified

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Simões¹

2017

OMNIA

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Resumo: Perspectivar o autismo implica conviver com outros olhares, outras percepções e outros sentimentos sobre algo difícil de entender, sugerindo um mundo diferente, incompreensível e desafiador. Esta intrigante síndrome testa continuamente os saberes clássicos acumulados, cuja enorme amplitude não trouxe, porém, uma compreensão clara, profunda e rigorosa sobre tão inaudita manifestação do desenvolvimento humano. De facto, a existência de múltiplas abordagens sobre esta temática torna difícil triangular conceitos como autismo, identidade e inclusão e, consequentemente, delinear uma estratégia norteada por uma rigorosa postura epistemológica. Todavia, a partir de uma orientação conceptual que enfatiza a importância de um modelo assente na complexidade, pretende-se analisar criticamente alguns estudos existentes nesta área que, não obstante a sua exiguidade, permitem identificar alguns vectores teóricos que facilitem implementar futuras investigações, apesar das limitações metodoló-gicas que tal problemática apresenta, nomeadamente ao nível das dificuldades de inclusão das crianças autísticas no ensino regular. . Palavras-chave:Autismo; inclusão; escola inclusiva; identidade AUTISM, IDENTITY AND INCLUSION The autistic child in the context of the inclusive schoolAbstract: Seeking to perspective autism implies to contact with other looks, other perceptions and other feelings about something difficult to understand, suggesting a different, incomprehensible and challenging world. This intriguing syndrome continually tests the accumulated classical knowledge, whose enormous amplitude has not, however, brought a clear, deep and rigorous understanding of this unheard manifestation of human development. In fact, the multiple approaches to this problem may difficult to triangulate concepts as autism, identity and inclusion and to delineate a strategy guided by a strict epistemological positioning. However, from a conceptual orientation that emphasizes the importance of a model based on complexity, it is intended to proceed to the critical analysis of some studies in this area; these, despite its scarcity, allow us to identify some theoretical vectors which will help to inform future research, regardless of the methodological limitations that this problem presents, namely the difficulty of inclusion of the autistic children in regular education.

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Section: Construção Da Identidadeunclassified

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Simões¹

2017

OMNIA

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Migración e inclusión: Retos en el sistema educativo ecuatoriano

Toapanta

2019

RAE

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Históricamente, el Ecuador ha transitado por dos momentos en la inclusión educativa, el reconocimiento a la diversidad cultural y de personas con necesidades educativas especiales, hecho que se estipula en el artículo 47 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. La diversidad del ser humano es parte esencial de la interculturalidad, que se expresa también en su espiritualidad, cultura, lengua o nacionalidad. Se advierte, entonces, que la diversidad puede ser asumida desde otros sujetos, el migrante, por ejemplo. En el contexto latinoamericano, el desplazamiento forzado de mayor magnitud tiene como origen Venezuela. De acuerdo con las Naciones Unidas, entre los años 2014 y 2017, más de 2,3 millones de venezolanos dejaron su país. Frente a esta realidad, el incremento de niños, niñas y adolescentes migrantes en el sistema educativo ecuatoriano es innegable. En este escenario, la población migrante y las sociedades receptoras, en este caso la ecuatoriana, atraviesan por un desafío: la inclusión.

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Hacia una educación del Sumak Kawsay a través de la propuesta artística de Oswaldo Guayasamín

Lara

2018

Arte Individ. Soc.

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Resumen. El presente trabajo tiene por objeto fomentar una cultura educativa del Sumak Kawsay (vivir en plenitud) como posible respuesta comunitaria, enfocada en la madurez de la formación de la persona a través de una propuesta de diálogo con los posibles significados que encarna la obra del pintor ecuatoriano Oswaldo Guayasamín, quien interpela al espectador a un cambio en su mirada desde una cosmovisión latinoamericana; concretamente se parte de sus trabajos titulados "Madre y niño", "España", "Mutilados" y "Origen". Así, y ante la dificultad de incluir en la enseñanza temas radicales, e incardinados en la propuesta política y educativa del buen vivir (fundamentalmente madurativos) como la muerte, el diálogo, la conciencia de finitud y de pertenencia a la naturaleza, conciencia planetaria o de especie, o el propio egocentrismo, se invita a un debate "enculturizador" en el contexto de su planteamiento artístico que pueda coadyuvar a su normalización en un escenario presidido por el escepticismo de la comunidad educativa, la escasa presencia en los diseños curriculares, la carente formación del profesorado y los recelos culturales en este gremio, familia y sociedad. Palabras clave: Educación artística; filosofía de la educación; Oswaldo Guayasamín; madurez.[en] Towards an education of Sumak Kawsay through the artistic proposal of Oswaldo Guayasamín Abstract. This article intends to foster an educational culture of Sumak Kawsay (to live fully) as a possible community answer, focused on the maturity of a person´s training through a proposal of dialogue with the possible meanings that the Ecuadorian painter Oswaldo Guayasamín´s work embodies, who demands a change in the vision of the spectator from a Latin American world view; specifically, we centre on known as "Madre y niño", "España", "Mutilados" and "Origen". In this way, and considering the difficulties to provide education with radical topics (essentially related to maturity) which are present in the political and educational proposal of good living such as death, dialogue, the conscience of finitude and of belonging to nature, the conscience of the world or of a species, or egotism itself, we propose a "culturising" debate in the context of its artistic approach which can contribute to its standardization in a setting presided by the skepticism of the education community, the scarce presence in the curricular designs, poor teacher training and cultural misgivings in this profession, the family and society.

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El docente inmigrante “irregular” en Ecuador: reto del derecho a la educación

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Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

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