El efecto mediador del ajuste psicológico en la relación entre la victimización por acoso escolar y el sentido de pertenencia escolar

Abstract

Desde el ámbito educativo, el sentido de pertenencia escolar ha suscitado el interés de los investigadores, por su influencia en el rendimiento y el éxito académico, y más recientemente, se ha asociado con la salud mental, el bienestar social y el ajuste psicológico de los adolescentes. Sin embargo, es escaso el conocimiento de la relación entre los procesos de victimización por acoso escolar, el sentido de pertenencia y el papel mediador que puede desempeñar el ajuste psicológico. Es por ello que nos planteamos este estudio, en el que participaron 140 adolescentes con edades entre 12 y 16 años, a los que se les aplicó una batería de medidas de acoso escolar, ajuste psicológico y pertenencia escolar. Los resultados confirmaron un modelo de ecuaciones estructurales, en el que el factor de victimización por acoso psicológico predice el sentido de pertenencia escolar de manera directa e indirecta, a través del ajuste psicológico (indicadores de alteraciones emocionales y de ajuste escolar). Ni la exclusión ni el acoso relacional mostraron efectos directos o indirectos sobre el sentido de pertenencia. Atendiendo a las limitaciones del estudio, se discute la importancia de fomentar el sentido de pertenencia en la escuela como un factor protector frente al acoso escolar.

Variables orientadas a la prevención de la violencia contra las mujeres en bachillerato

“…espacio académico(Jiang y Jiang, 2022), y dentro de estos se encuentran los llevados a cabo porArslan (2021) y Sanmarco et al (2020, quienes dieron a conocer que el propio sentido de pertenencia a la institución educativa actuaba como un factor protector de cara a la violencia escolar entre jóvenes.Ahora bien, Musalem y Castro (2015) señalaron que aquellos escolares que contaban con pocas amigas o amigos, que carecían de una mejor amiga o amigo o de una amiga o amigo que tomara una actitud defensora (aspectos del sentido de pertenencia), podían sufrir acoso escolar. Asimismo, Pitsia y Mazzone (2021) afirmaron que los niveles más elevados de pertenencia a la escuela del alumnado se relacionaban con niveles más bajos de acoso escolar yHan et al (2021) puntualizaron que el acoso escolar estaba relacionado de forma negativa con el sentido de pertenencia en adolescentes.De igual modo, desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional (2019) y con base en información de PISA 2018, se hizo extensivo que, cuando el estudiantado se sentía parte del contexto escolar, había una probabilidad menor de que se vieran involucrados en situaciones de conflicto.…”

Acoso escolar en adolescentes: Revisión sistemática

“…Es preciso mencionar que, la traducción literal de "acoso" al inglés sería harassment. Y el término concreto que se utiliza es el de "peerharassment (Sanmarco et al, 2020), poniendo el énfasis el acoso se da "entre iguales (Bascón & Ramírez, 2020), es importante destacar que no ocurre solo entre dos personas (un acosador y un acosado) (Alcindor et al, 2019). Al contrario, tiene lugar en un juego de roles entre, al menos, la víctima, el acosador, el grupo de iguales, la escuela, la familia y el trío formado por la sociedad, los políticos y los medios de comunicación (Urra, 2017); en la actualidad la conciencia social se debe a que este tipo de violencia escolar (Podestá, 2019); involucra y afecta a toda la sociedad y no sólo a la víctima y al agresor como se pensaba hasta ahora (Calderón, 2020), las conductas de las personas involucradas, los factores asociados y el lugar de los síntomas, propone también una serie de acciones para la intervención (Pérez et al, 2020), las situaciones de violencia en el medio escolar no siempre son casos de abuso, sino que lo más frecuente es que se trate de un conflicto entre iguales.…”