El Enfoque Mosaico, derecho a la participación y la voz de los niños en investigación educativa

Abstract

<jats:p>El artículo de revisión propone explorar y discutir algunas de las innovaciones metodológicas en el campo de la infancia y la educación centrándose en el enfoque mosaico. Se trata de una aproximación metodológica -aún no constituida como un método-, que se ha desarrollado, mayormente, en el idioma inglés, y que fundamenta algunos de sus principios en conceptos tales como los de la investigación cualitativa, el estudio de la infancia, los derechos de los niños y, en particular, su derecho a participar en las investigaciones que se hacen sobre ellos y su mundo. Se presenta un marco histórico que ayuda a entender los orígenes multidisciplinares del enfoque. A través de una revisión de la literatura en una base de datos que contiene 71 millones de referencias, se seleccionaron 28 que identifican, en su método, el enfoque mosaico. Su análisis presenta un panorama diverso en su uso, aunque mayormente enfocado al área de educación inicial y preescolar. Se concluye con una reflexión del uso que el enfoque puede tener en el futuro y, en particular, en Latino América, en donde su empleo incipiente parece relevante.&#x0D; </jats:p>

Prácticas espaciales de infancias en edificio de gran altura y densidad habitacional

“…Este trabajo se basa en un diseño de carácter cualitativo, de corte etnográ"co, que busca comprender los fenómenos sociales desde la perspectiva de los propios agentes sociales (Guber, 2016), posicionándose desde los diseños críticos (Creswell & Creswell, 2018;Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018) que permiten abordar cuestiones como el poder, la injusticia, la hegemonía y la represión, esclareciendo la situación de sujetos relegados. Así, se espera posicionar a los niños, no solo como informantes, sino también como actores sociales, garantizando que sean ellos quienes compartan sus experiencias de vida (Delgado-Fuentes, 2020;Gaitán, 2006;Milstein, 2006;Rodríguez, 2007), en este caso, de habitabilidad en un edi"cio en altura, tomando distancia de una mirada instrumentalizadora de la infancia. Esta postura epistemológica recoge una visión desde los estudios sociales de la infancia (Chávez & Vergara, 2017;Gaitán, 2006;Pavez, 2012;Peña et al, 2015;Rodríguez, 2007;Vergara et al, 2015) y desde la filosofía marxista lefebvriana (Delgado, 2013;De Mattos & Link, 2015;Lefebvre, 1974Lefebvre, , 2013Márquez, 2021;Martínez, 2014).…”

“…La elección de este marco metodológico permite ampliar un terreno poco explorado desde las ciencias sociales y el abordaje cualitativo, aportando a la comprensión del fenómeno de habitabilidad de la infancia en edi"cios de gran altura y densidad. Se asumió como premisa la imposibilidad de generar conocimiento sobre los sujetos sin que este sea co-construido desde la articulación de saberes diversos y jerárquicamente dispares entre los agentes involucrados, especialmente si se piensa en la díada adulto-investigador/ niños-investigados (Delgado-Fuentes, 2020). En esta misma línea, cobra relevancia la incorporación de impresiones y alusiones de los investigadores a partir del trabajo de campo, acompañando las experiencias de los participantes y develando la postura ético-políticateórica de los investigadores, reconociendo de manera explícita la mediación de la propia experiencia en la interpretación de los fenómenos (Van Manen, 1988, como es citado en Martos-García & Devís-Devís, 2015.…”

“…Asumiendo un enfoque pluralista, coherente con el trabajo con infancia (Delgado-Fuentes, 2020;Gaitán, 2006), se utilizaron distintas técnicas de producción de información: observación participante, acompañada de registros fotográ"cos y notas de campo (Guber, 2016); entrevista etnográ"ca en modalidad individual y grupal (Guber, 2016;Rodríguez, 2007), las cuales se efectuaron en las dependencias del edi"cio, en espacios cercanos y en una escuela aledaña, contando con los registros de audio e imagen previamente autorizados. El trabajo de campo con los niños se acompañó con la técnica de ilustración espacial o de mapeo del edi"cio (Perera, 2019).…”

“…Así, se plantea un segundo diseño derivado, de carácter microetnográ-"co en un marco temporal acotado, con visitas de campo intermitentes (Silva & Burgos, 2011). Se utilizó un modelo de colaboración, que aborda la brecha jerárquica adulto-investigador/niños-investigados para la selección de las estrategias/técnicas del trabajo de campo y la revisión del análisis de los datos (Milstein, 2015), evidenciando la in%uencia de la aproximación participativa de la investigación y de las revisiones técnicas de los childhood studies, de modo de contar con herramientas que faciliten la participación activa y equitativa de los niños en el proceso investigativo, validando diferentes vías de comunicación-lenguaje para la representación de sus creencias y experiencias, como los métodos visuales (Delgado-Fuentes, 2020;Perera, 2019), especialmente el uso del fotorregistro.…”

“…En relación a la infancia, se la concibe como una condición social, construida cultural e históricamente, que ha sido prede"nida y universalizada por los adultos, así como con"gurada en base a relaciones de poder, corporalidad, temporalidad y espacialidad (Delgado-Fuentes, 2020;Vergara et al, 2015). Respecto de la producción de conocimiento, la infancia no ha sido considerada, al menos desde un enfoque cualitativo, entre los abordajes y entendimientos que hacen referencia al impacto que produce en ella esta con"guración de ciudad (Cornejo-Díaz & Reyes-Bahamondes, 2019;Hernández, 2020).…”