El enfoque por competencias: un acercamiento a la práctica docente

Abstract

Este artículo comunica resultados de un estudio cualitativo realizado en una institución de educación superior de la ciudad de Chihuahua, Chihuahua, México, con 12 profesores. Describe viviencias en tres categorías de práctica docente por competencias: planeación, implementación y evaluación. La investigación fue de corte etnográfico que empleó como técnicas el análisis documental, la observación y la videograbación. El análisis de datos se realizó mediante una matriz de análisis, considerando la práctica docente como unidad de análisis y a los momentos de planeación didáctica, intervención en el aula y evaluación de competencias, como categorías de análisis. Los resultados muestran la comprensión de los profesores acerca de: enseñanza, aprendizaje y evaluación en su práctica cotidiana. Se categorizaron tres grupos: el primero, ha interiorizado el enfoque por competencias; el segundo, evidencia avances en planeación didáctica y pocos en la evaluación de competencias; y un tercer grupo, continua su práctica tradicional. Se concluye que estos profesores, se encuentran en una etapa de transición de prácticas docentes tradicionales hacia el modelo por competencias, lo cual impacta en una escasa identidad y compenetración con el enfoque.

Desempeño académico de estudiantes wayuu en tiempos de COVID-19

“…El desarrollo de competencias se verá fortalecido desde procesos de planeación innovadores y contextualizados (Guzmán et al, 2021). Los perfiles en estas áreas del conocimiento propenden a la integración de las tecnologías en procesos culturales y productivos de la etnia wayuu; el caso educativo implica disponer de estudiantes que evidencien apropiación de las mismas y las integren en sus actividades y rutinas formativas.…”

La Complejidad en las Dinámicas de Innovación Tecnológica y Emprendimiento en los Contextos Intersectoriales

“…Siguiendo lineamientos aportados por Tobón (2013);Loreto-Franco et al, (2020), Guzmán-Ibarra et al, (2021; la formación basada en competencias en educación superior enfatiza procesos de aprendizaje autónomos con énfasis en el desempeño real ante situaciones y problemas de la vida diaria y básicamente en la articulación del saber ser con el saber conocer (Dimensión conceptual), el saber hacer (Dimensión procedimental) y el saber convivir (Dimensión actitudinal). Aprender a ser competente es formarse en la concepción personal, cultural y social hacia la autorrealización y convivencia pacífica, solidaria, como alternativa novedosa al momento de afrontar obstáculos y establecer retos de manera eficaz bajo parámetros de calidad.…”