El eportfolio una herramienta para la evaluación del desarrollo profesional docente

Abstract

El interés para determinar un proceso de evaluación del desarrollo profesional de los docentes ha cobrado especial interés en las últimas décadas por considerarse un factor de eficacia de los sistemas educativos. El hecho de que se constituya como un proceso continuo nos lleva a un planteamiento evaluador que toma como indicador la autopercepción de un conjunto de competencias genéricas ligadas a la mejora (reflexiva, autonomía, razonamiento crítico y trabajo equipo).Este estudio utiliza la herramienta digital eportfolio con una muestra de docentes (n=306) de educación obligatoria en dos cursos de formación. Los análisis cuantitativos y cualitativos permiten concluir que el eportfolio es útil en el desarrollo profesional porque facilita la reflexión crítica; sin embargo, no se obtienen mejoras significativas en la percepción de las competencias de autonomía y trabajo en equipo. Estos resultados nos llevan a plantear una propuesta de intervención en la elaboración y uso de la herramienta eportfolio en la formación docente.

Desarrollo profesional docente: Facilitadores y barreras a partir de la carrera docente en Chile

“…En este sentido, algunas herramientas asociadas al proceso de evaluación docente, se viven de manera contradictoria, como ocurre con el instrumento "portafolio". Por un lado, éste podría facilitar la auto reflexión pedagógica como parte del desarrollo profesional, y promover una pedagogía colaborativa a través de espacios de articulación entre el profesorado (Arbesú y Gutiérrez, 2014; Martínez de la Muela et al, 2019;Ramírez-Casas et al, 2019). Sin embargo, por otro lado, la evidencia nacional muestra que también contiene implícitamente una pedagogía que responsabiliza individualmente al docente, tecnifica la enseñanza, y no ha conseguido situarse como un instrumento de aprendizaje profesional (Lara-Subiabre y Angulo-Brunet, 2020; Ramírez-Casas et al, 2019).…”

“…Los resultados del estudio muestran que existen tanto facilitadores como obstaculizadores para el desarrollo profesional del profesorado chileno, en el marco de la actual carrera docente. Los facilitadores encontrados se refieren a la posibilidad de generar procesos reflexivos sobre la propia práctica, lo que se ve fortalecido con el instrumento de evaluación denominado "portafolio", el que, además, ha servido en diferentes casos como diagnóstico para definir la formación continua; lo que evidencia un proceso reflexivo de desarrollo profesional (Arbesú y Gutiérrez, 2014;Martínez de la Muela et al, 2019;Ramírez-Casas et al, 2019). Asimismo, el profesorado considera que un facilitador para el desarrollo profesional es la posibilidad de verse desafiados y reconocidos, valorando el aumento de salario que trae consigo el sistema de incentivos de la carrera docente.…”

El profesorado, eje fundamental de la transformación de la docencia universitaria

“…Desde que Corominas Rovira (2000) presentara hace más de veinte años las ventajas de incorporar el portafolio en nuestro sistema educativo (como instrumento de seguimiento del desarrollo profesional, como forma de evaluación y reflexión en el proceso de formación (inicial o continuada) y como medio de presentación de las propias competencias), su presencia es una constante en todos los niveles educativos, atendiendo sobre todo a las nuevas modalidades de portafolio que permiten las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El portafolio digital o E-portafolio (Sánchez-Santamaría, 2012) ha sufrido sendas adaptaciones a las nuevas tecnologías (Rey-Sánchez y Escalera Gámiz, 2011), pero se utiliza frecuentemente tanto por el profesorado, como instrumento de evaluación o como nueva aproximación metodológica a la enseñanza (García Segura et al, 2019;Martínez de la Muela et al, 2019), como por el alumnado (Romero y Crisol, 2011;Moreno-Fernández y Moreno-Crespo, 2017). Diversos estudios coinciden en que se trata de un instrumento que fomenta la creatividad, el trabajo en grupo de los docentes y de los estudiantes, y el pensamiento crítico y reflexivo.…”