El estrés académico en estudiantes de ciencias de la salud

Cabanach, Ramón González; Cervantes, Ramón Fernández; Doníz, Luz González

doi:10.1016/j.ft.2014.03.002

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“…Meanwhile, there was a low frequency of "positive thinking" and "seeking social support" as coping strategies for the four programs. Furthermore, the Medicine programme resorted mainly to "planning and management of personal resources", related to the study by Franco Taboada, 2015, in which "planning" was among the most prominent strategies used (Franco Taboada, 2015); likewise Cabanach et al., 2009, in which students resorted mainly to better planning as a way of coping with stressful situations (González Cabanach et al., 2009).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Prolonged chronic academic stress and its relationship with cytokine dysregulation in health science students

Rivera Gómez,

Perafán Collazos,

Prieto

et al. 2023

Stress and Health

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Academic stress is a problem that affects students due to a number of factors that are considered stressors. These include academic overload and completion of assignments and exams, exacerbated by such external conditions as family, social and economic problems. Together, these can affect emotional and physical health, which may lead in the long term to developing a number of pathologies, given the alteration of immunological homoeostasis with which they are related. Objective: To evaluate the effect of academic stress on the production of cytokines IL‐6, TNF‐α, IL‐1β and IL‐10 in Morphology students in the Faculty of Health Sciences of the Universidad del Cauca during an academic period. Methodology: A descriptive longitudinal study was carried out with a population of 78 students studying Morphology, among the subjects with the highest academic load in the Physiotherapy, Medicine, Nursing and Phonoaudiology programs in the Faculty. Academic stress was assessed in the students by applying the Academic Stress Questionnaire (ASQ), and through quantification of the IL‐6, TNF‐α, IL‐1β and IL‐10 cytokines using the ELISA (Enzyme‐linked immunosorbent assay) technique in three “moments” of the academic semester: Moment 1: beginning of the academic semester; Moment 2: week of evaluations of 70% of the semester; Moment 3: week of final exams. Results: The students perceived stress as “normal” at Moment 1, while at Moments 2 and 3 it was perceived as "quite a lot", with percentages of 48.7% and 50%, respectively. The predominant stressors were: “methodological deficiencies”, “academic overload”, and “exams”, for the three moments of the study. “Physical exhaustion” was the most prevalent stress response at all three moments, followed by “irascible behaviour” (Moment 2 and 3), and “sleep disturbances” (Moment 3). To cope with the stress, the students resorted mainly to "planning and management of personal resources" in the three moments of the study. A progressive increase in the pro‐inflammatory cytokines IL‐6 and TNF‐α and a decrease in IL‐10 were observed at all three moments. A correlation was found between some questions belonging to the "methodological deficiencies", "beliefs about performance", "sleep disturbances", "physical exhaustion" and "irascible behaviour" dimensions with IL‐6, IL‐1β, TNF‐α and IL. −10. Conclusion: The morphology students suffer increased stress indicators (perceived stress and pro‐inflammatory cytokines) throughout the academic period. The “methodological deficiencies”, “academic overload” and “exams” stressors, together with “physical exhaustion”, “sleep disturbances” and “irascible behaviour”, possibly influence the production of the IL‐6, TNF‐α and IL‐10 cytokines.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Prolonged chronic academic stress and its relationship with cytokine dysregulation in health science students

Rivera Gómez,

Perafán Collazos,

Prieto

et al. 2023

Stress and Health

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“…En diversos estudios, el género juega un papel importante en la gestión del estrés académico (González Cabanach et al, 2014). En esta investigación, el género solo fue significativo en la dimensión de planificación; indicando que las mujeres usan más esta estrategia de afrontamiento.…”

Section: Discussionunclassified

Autocuidado, afrontamiento e inteligencia emocional en estudiantes universitarios

Hidalgo-Andrade

Cañas‐Lerma

Castañer

2022

Revista INFAD de Psicología

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La vida universitaria, en sí misma, es considerada estresante. Si a ello le agregamos el impacto de una pandemia a nivel mundial, con las consiguientes adaptaciones que ello ha conllevado, nos encontramos ante un momento altamente crítico en la vida de los y las universitarias. Este artículo explora las conductas de autocuidado, el afrontamiento del estrés académico y la inteligencia emocional de estudiantes de carreras relacionadas con la salud durante la pandemia por COVID-19 en Ecuador. Además, analiza los factores que predicen la frecuencia de las conductas de autocuidado en esta población. La investigación consistió en un estudio cuantitativo transversal no experimental donde 170 estudiantes universitarios en Ecuador completaron un cuestionario anónimo en línea entre abril y julio 2020. Los hallazgos indican relaciones significativas entre autocuidado, inteligencia emocional y afrontamiento del estrés académico. Los resultados muestran niveles promedio de autocuidado, afrontamiento del estrés académico e inteligencia emocional. Este artículo identifica también que la regulación emocional predice la práctica del autocuidado. Las conclusiones nos llevan a potenciar las estrategias efectivas de autocuidado e inteligencia emocional en los y las futuras profesionales de lasalud, ya que estas influyen sobre el manejo del estrés.

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“…Es oportuno precisar que los mismos autores, han aplicado dicho instrumento, en diversos contextos académicos (Cabanach et al, 2014;. De allí, para tener una idea completa de las evidencias reportadas en diferentes contex-tos del instrumento ECEA (Cabanach et al, 2008), se presentan en la Tabla 1, diversos estudios, aplicados en su mayoría por los mismos autores, así como la evolución del instrumento en el tiempo.…”

Section: Retrospectiva De La Escala De Estresores Académicos (Ecea)unclassified

“…En esa misma línea Castillo et al (2016), identifican que los principales estresores académicos son la sobrecarga académica, tiempo para cumplir con las actividades académicas y los exámenes. Por su lado, Cabanach et al (2014), encontraron que el estrés académico puede obstruir en estudiantes, los procesos cognitivos básicos, especialmente en la concentración, recuperación de información en la memoria y toma de decisiones. Tales hallazgos se corroboran aún más, con las investigaciones de Pozos-Radillo et al (2014), que manifiestan las intervenciones en clases, trabajos obligatorios y exámenes, predicen un elevado estrés crónico, principalmente en estudiantes del género femenino, que oscilan entre los 18 y 25 años.…”

Section: Introductionunclassified

Evidencias psicométricas de la escala de estresores académicos en universitarios peruanos en contexto del COVID-19

2022

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Introducción: La COVID-19 ha generado una serie de problemáticas como la del sector educación que permitió utilizar plataformas digitales para no perder el año escolar, esto ha producido en docentes y estudiantes el desafío de adaptarse a una nueva realidad de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto, amerita adaptar instrumentos que evalúen el estrés académico producido. En tal sentido, el objetivo del presente estudio fue evaluar las propiedades psicométricas de la escala estresores académicos (ECEA) en el contexto de la covid-19. Método: La muestra estuvo conformada en el primer estudio de 300 participantes y en el segundo estudio se logró evaluar a 566 estudiantes universitarios entre los 18 y 30 años (Medad=21.34; DEedad=2.926). En el primer estudio se verifico la estructura interna del constructo a través del análisis factorial exploratorio, en tanto, en el segundo estudio se verificó mediante el análisis factorial confirmatorio. Resultados: Los resultados del primer estudio indicaron una estructura factorial similar a la conceptualización teórica, sin embargo, la recomendación empírica consistió en retirar algunos ítems, debido a que su factorización fue compleja. Con respecto al segundo estudio, partiendo de las evidencias del primero, se obtuvieron cuatro modelos, de los cuales el modelo oblicuo de siete factores estaría representado más coherentemente a la teoría (χ2=2393.181; gl=608; χ2/gl=0.121; CFI=.999; TLI=.999; SRMR=.022; RMSEA=.020). Además, la fiabilidad del constructo y de las puntuaciones estuvieron por encima de lo aceptable. Conclusiones: Se concluye que el ECEA es un instrumento que se puede utilizar para fines de investigación y descripción de grupos.

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El estrés académico en estudiantes de ciencias de la salud

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Prolonged chronic academic stress and its relationship with cytokine dysregulation in health science students

Prolonged chronic academic stress and its relationship with cytokine dysregulation in health science students

Autocuidado, afrontamiento e inteligencia emocional en estudiantes universitarios

Evidencias psicométricas de la escala de estresores académicos en universitarios peruanos en contexto del COVID-19

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