El hablante nativo como modelo de norma pragmática: su caracterización e implicancias en pragmática de interlengua

Alvarado, Marco Espinoza

doi:10.7764/onomazein.32.12

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“…Captan la conciencia que surge en torno a la importancia de las decisiones acerca de qué tipo de hablante se visibiliza. En estos dos casos en relación con la cuestionada y controvertida noción de hablante nativo (Dewaele, 2018;Espinoza Alvarado, 2015). En la Figura 2 vemos a una usuaria de L2 en una posición de referencia y en un lugar que desafía las suposiciones de dónde se habla y quién habla la L2.…”

Section: Conciencia Descolonizadora Y Segunda Fase De La Intervenciónunclassified

Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español: aportes desde el contexto universitario británico

2022

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El presente volumen recoge una selección de investigaciones y propuestas didácticas aplicadas a la enseñanza del español realizadas, en su mayor parte, desde universidades del Reino Unido. El libro incorpora una serie de trabajos escritos por miembros de ELEUK, la asociación británica de profesores de español, y está estructurado en cuatro bloques que reflexionan sobre los últimos avances académicos desde distintos niveles de concreción curricular y ámbitos de intervención pedagógica: diseño curricular, contenidos gramaticales, diversidad y propuestas didácticas. ELEUK continúa su línea de publicaciones con este segundo proyecto editorial escrito, evaluado y editado de manera colaborativa por un grupo de integrantes de la asociación.

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Section: Conciencia Descolonizadora Y Segunda Fase De La Intervenciónunclassified

Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español: aportes desde el contexto universitario británico

2022

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Educación sostenible: respondiendo a la diversidad dentro y fuera del aula de español

Arribas-Tomé

2022

Avances Investigadores Y Pedagógicos Sobre La Enseñanza Del Español: Aportes Desde El Contexto Universi

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Para abordar los desafíos en la enseñanza del español y otros idiomas en el Reino Unido, sostenemos que es muy importante que los profesores aspiren a desarrollar recursos educativos de acceso abierto. Crear nuestros propios materiales y compartirlos con otros profesores facilitaría una respuesta ágil, colaborativa y solidaria a las necesidades del aula. También haría posible que hubiera una mayor cantidad y variedad de materiales destinados a promover el aprendizaje y la reflexión sobre la sostenibilidad y la descolonización en el contexto de la enseñanza de lenguas. Estas son premisas derivadas de la experiencia trabajando con estudiantes de español en una universidad del Reino Unido, un reto que implica una oportunidad de aprender desde y sobre la diversidad y darle respuesta. Las pedagogías antirracistas que apoyan la diversidad requieren un enfoque inclusivo, creativo y adaptativo y una amplia colección de material actualizado periódicamente. Los contextos de enseñanza de idiomas deben poder captar ágilmente los debates y los acontecimientos sociales, políticos, científicos y ambientales del día a día más allá de los límites convencionales, a menudo establecidos por los libros de texto que se utilizan. Los profesores de idiomas podemos ser vectores de transformación haciendo posible una mejor representación de determinadas comunidades y de sus problemas, normalmente apenas visibles. Con instrumentos adecuados, esa enseñanza que valora la sostenibilidad y la descolonización puede ir más allá de nuestras aulas. Spanish Bytes, una plataforma digital abierta con una agenda flexible e inclusiva, creada por la autora de este trabajo, se propone como un espacio adecuado para el desarrollo de contenidos que respondan de forma oportuna a la diversidad en el aula y en el mundo hispanohablante. Con el fin de ilustrar su utilidad y relevancia, se presentan algunos ejemplos de rediseño de contenidos, derivados de reflexiones y lecturas que exploran la diversidad en sus múltiples dimensiones, con recursos en los que la descolonización, la sostenibilidad y las contribuciones de los estudiantes son dimensiones importantes del trabajo. Usaremos estos ejemplos como base para perfilar una enseñanza de lenguas que pueda verdaderamente considerarse sostenible.

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El hablante nativo como modelo de norma pragmática: su caracterización e implicancias en pragmática de interlengua

Abstract: El hablante nativo como modelo de norma pragmática: su caracterización e implicancias en pragmática de interlenguaThe native speaker as the model of pragmatic norm: its characterization and implications in interlanguage pragmatics

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Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español: aportes desde el contexto universitario británico

Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español: aportes desde el contexto universitario británico

Educación sostenible: respondiendo a la diversidad dentro y fuera del aula de español

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